2 Bagi siswa
Pembelajaran TAI berbantuan CD pembelajaran dapat mengatasi kebosanan siswa terhadap pembelajaran konvensional. Melalui pembelajaran dengan metode
tersebut diharapkan aktivitas siswa meningkat sehingga prestasi belajar siswa juga akan mengalami peningkatan. CD pembelajaran yang diberikan pada siswa untuk
dipelajari dirumah, serta tugas awal dalam CD pembelajaran yang harus dikumpulkan akan meningkatkan aktivitas belajar siswa.
3 Bagi peneliti
Dengan penelitian ini akan diperoleh pemecahan masalah, sehingga diperoleh suatu metode pembelajaran yang efektif yang dapat meningkatkan aktivitas dan
prestasi belajar siswa melalui pembelajaran matematika.
1.5 Penegasan Istilah
Agar tidak terjadi pembiasan dan kesalahan penafsiran maka berikut ini dijelaskan beberapa istilah yang ada dalam judul dan ruang lingkup penelitian.
1.5.1 Efektivitas
Efektivitas dalam KBBI berasal dari kata dasar efektif yang berarti dapat membawa hasil atau berhasil guna 2009: 127. Efektivitas berkaitan dengan
terlaksananya semua tugas pokok, tercapainya tujuan, ketepatan waktu, dan adanya partisipasi aktif dari anggota Mulyasa, 2009: 187. Efektivitas dalam
penelitian ini meliputi: 1
Aktivitas dan prestasi belajar siswa dengan metode TAI berbantuan CD pembelajaran mencapai ketuntasan pada materi Dimensi Tiga
2 Adanya pengaruh positif aktivitas siswa yang ditumbuhkan dalam
pembelajaran matematika dengan metode pembelajaran TAI berbantuan CD pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa pada materi Dimensi Tiga.
3 Prestasi belajar siswa menggunakan metode TAI berbantuan CD
pembelajaran lebih baik dibandingkan prestasi belajar siswa menggunakan metode ekspositori.
1.5.2 Pembelajaran
Pembelajaran adalah seperangkat peristiwa yang mempengaruhi si belajar sedemikian rupa sehingga si belajar itu memperoleh kemudahan dalam
berinteraksi berikutnya dengan lingkungan Sugandi, 2007: 10. Pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pembelajaran matematika.
1.5.3 TAI Team Assisted Individualization
TAI merupakan salah satu program pengajaran yang dikembangkan oleh Slavin. Menurut Slavin 2005 matematika TAI diprakarsai sebagai usaha untuk
merancang sebuah bentuk pengajaran individual yang bisa menyelesaikan masalah-masalah yang membuat metode pengajaran individual menjadi tidak
efektif. Dalam TAI siswa bekerja secara kelompok dalam tim-tim. Siswa akan
mengelola, memeriksa jawaban teman, saling membantu dalam mengatasi masalah, dan saling memberi dorongan untuk maju, sehingga tidak ada persaingan
antar kelompok. Siswa juga akan termotivasi untuk mempelajari materi dengan tepat dan akurat.
Pembelajaran TAI terdiri dari delapan komponen yaitu: 1 teams, 2 placement test, 3 curriculum material, 4 teams study, 5 teams scores dan
team recognition, 6 teaching group, 7 fact test, dan 8 whole class units. Dalam penelitian ini kedelapan komponen di atas tidak seluruhnya diterapkan
dalam pembelajaran TAI disebabkan oleh keterbatasan waktu penelitian.
1.5.4 Media CD Pembelajaran
