1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Analisis Data Tahap Awal

3.6.4.2 Hasil Analisis Daya Pembeda Berdasarkan hasil analisis uji coba soal untuk perhitungan signifikansi daya pembeda soal dari 10 butir soal diperoleh 7 soal yang sinifikan dan 3 soal tidak signifikan. Untuk kriterianya adalah 5 soal sangat baik, 2 soal baik, 1 sedang, dan 2 soal memiliki daya pembeda yang jelek. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 8.

3.6.5 Hasil Analisis Butir Soal

Berdasarkan analisis butir soal yang telah dilakukan, hasil secara keseluruhan disajikan dalam Tabel 3.1 berikut. Berdasarkan hasil analisis dibuat keputusan soal tersebut selanjutnya dipakai atau tidak untuk mengukur prestasi belajar siswa. Tabel 3.1 Hasil Analisis Butir Soal No Soal Validitas Reliabilitas Taraf Kesukaran Daya Pembeda Keterangan 1 Valid Reliabel Mudah Baik Dipakai 2 Valid Sedang Sedang Dipakai 3 Tidak Sukar Sangat baik Dibuang 4 Valid Sukar Baik Dipakai 5 Tidak Sedang Sangat baik Dibuang 6 Valid Sedang Sangat baik Dipakai 7 Valid Mudah Sangat baik Dipakai 8 Valid Sukar Jelek Dipakai 9 Valid Sukar Jelek Dipakai 10 Valid sedang Sangat baik Dipakai

3.7 Metode Analisis Data

3.7.1 Analisis Data Tahap Awal

3.7.1.1 Uji Homogenitas Uji homogen dilakukan untuk memperoleh asumsi bahwa sampel penelitian berangkat dari kondisi yang sama, yang selanjutnya untuk menentukan statistik yang akan digunakan dalam pengujian hipotesis. Uji homogenitas dilakukan dengan menyelidiki apakah kedua sampel mempunyai varians yang sama atau tidak. Dalam penelitian ini uji homogenitas menggunakan nilai ulangan akhir semester 1 mata pelajaran matematika kelas X. Hipotesis yang dilakukan dalam uji homogenitas adalah sebagai berikut. : varians homogen. : varians tidak homogen. Keterangan: varians nilai data awal kelas eksperimen varians nilai data awal kelompok kontrol Homogenitas data awal dapat dianalisis dengan menggunakan statistik F, dengan menggunakan rumus sebagai berikut. Sudjana, 2005: 250. Kriteria pengujian Ho ditolak jika , dengan , masing- masing dk pembilang dan dk penyebut. 3.7.1.2 Uji Kesamaan Rata-Rata Uji kesamaan rata-rata digunakan untuk mengetahui apakah data awal kedua sampel memiliki rata-rata yang sama atau tidak. µ µ rataan kedua sampel sama µ µ rataan kedua sampel berbeda Digunakan uji dua pihak dengan taraf kesalahan . Rumus yang digunakan tergantung pada kondisi kedua sampel tersebut apakah homogen mempunyai varians yang sama atau tidak homogen mempunyai varians yang berbeda. Untuk kasus kedua sampel mempunyai varians yang sama, uji banding menggunakan rumus: t dimana x adalah rataan sampel pertama, x adalah rataan sampel kedua, n , n adalah banyaknya masing-masing data sampel pertama dan kedua, dan s adalah simpangan baku bersama yang dihitung dengan rumus s s n 1 s n 1 n n 2 Kriteria pengujiannya adalah terima H jika dimana didapat dari daftar distribusi t dengan 2 dan peluang 1 Sudjana, 2005: 239-240. Untuk kasus kedua sampel mempunyai varians yang berbeda, maka uji banding menggunakan rumus: . Kriteria pengujian adalah terima H jika t hitung t tabel. Pada penggunaan SPSS sudah memfasilitasi nilai signifikan yang dapat digunakan untuk menolak dan menerima hipotesis nol. Terima H jika sig 5 sebaliknya tolak H Sukestiyarno, 2010: 113.

3.7.2 Analisis Data Tahap Akhir

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERORIENTASI PROBLEM SOLVING DIKEMAS DALAM CD INTERAKTIF DIDASARI ANALISIS SWOT PADA MATERI DIMENSI TIGA KELAS X

7 60 232

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL SISWA SMP

1 4 114

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN CD INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI RUANG DIMENSI TIGA SMA KELAS X

0 66 181

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA MATERI GEOMETRI KELAS VIII

0 37 229

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TPS DENGAN TEKNIK BERTANYA PROBING PROMPTING BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA DIMENSI TIGA KELAS X

0 3 342

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KNISLEY DENGAN METODE BRAINSTORMING BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X

16 122 333

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA DIMENSI TIGA

0 11 289

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X pada Materi Dimensi Tiga Berbantuan CD Pembelajaran.

0 0 1

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBANTUAN KOMPUTER PADA MATERI RUANG DIMENSI TIGA UNTUK SISWA KELAS X SMA BILINGUAL Ferrina Dwi Kurniasari

0 0 10

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL CONTEXTUAL TEACING AND LEARNING DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING BERBANTUAN ELEARNING MATERI DIMENSI TIGA KELAS X UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH.

0 0 7