1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Teori Vygotsky Teori-Teori Pembelajaran yang Mendukung

proses pembelajaran, seperti aktif bertanya, dan lain sebagainya. Stimulus- stimulus yang jika diberikan secara simultan diharapkan akan meningkatkan pretasi belajar siswa.

2.3.3 Teori Vygotsky

Menurut teori Vygotsky, siswa dalam mengkonstruksi suatu konsep perlu memperhatikan lingkungan sosial. Pembelajaran matematika menurut pandangan konstruktivis adalah memberikan siswa kesempatan untuk mengkonstruksi konsep-konsep atau prinsip-prinsip matematika dengan kemampuannya sendiri melalui proses internalisasi. Guru dalam hal ini hanya berperan sebagai fasilitator. Ada dua konsep penting dalam teori Vygotsky yaitu: 2.3.3.1 Zone of Proximal Development ZPD ZPD adalah serangkaian tugas yang terlalu sulit dikuasai anak secara sendirian, tetapi dapat dipelajari dengan bantuan orang dewasa atau anak yang lebih mampu. Untuk memahami batasan ZPD anak, terdapat batasan atas yaitu tingkat tanggungjawab atau tugas tambahan yang dapat dikerjakan anak dengan bantuan instruktur yang mampu, diharapkan pasca bantuan itu anak tatkala melakukan tugas sudah mampu tanpa bantuan orang lain dan batas bawah yang dimaksud adalah tingkat problem yang dapat dipecahkan olah anak seorang diri Rifa ’i Catharina, 2009: 35. Batasan ZPD siswa dalam pembelajaran TAI berbantuan CD pembelajaran akan dilihat dari kemampuan setiap siswa dalam mengerjakan soal yang terdapat pada CD pembelajaran secara individu sesuai dengan kemampuannya sendiri. 2.3.3.2 Scaffolding Scaffolding erat kaitannya dengan ZPD, yaitu teknik untuk mengubah tingkat dukungan. Selama sesi pengajaran, orang yang lebih ahli guru atau peserta didik yang lebih mampu menyesuaikan jumlah bimbingannya sesuai level peserta didik yang telah dicapai. Jika kemampuan peserta didik meningkat, maka semakin sedikit bimbingan yang diberikan. Dialog merupakan teknik yang penting dalam ZPD. Dalam hal ini, Vygotsky menganggap anak mempunyai konsep yang banyak, namun tidak sistematis, tidak teratur dan spontan. Tatkala anak mendapat bimbingan dari para ahli, mereka akan membahas konsep yang lebih sistematis, logis dan rasional Rifa ’i Catharina, 2009: 35. Dalam pembelajaran matematika menggunakan metode TAI berbantuan CD pembelajaran siswa yang kesulitan mengerjakan soal latihan pada tugas awal setelah soal tersebut dibahas, pada mulanya akan diberi bantuan oleh teman satu kelompoknya, jika masih diperlukan siswa tersebut akan dibantudibimbing oleh guru.

2.4 Pembelajaran Kooperatif

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERORIENTASI PROBLEM SOLVING DIKEMAS DALAM CD INTERAKTIF DIDASARI ANALISIS SWOT PADA MATERI DIMENSI TIGA KELAS X

7 60 232

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL SISWA SMP

1 4 114

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN CD INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI RUANG DIMENSI TIGA SMA KELAS X

0 66 181

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA MATERI GEOMETRI KELAS VIII

0 37 229

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TPS DENGAN TEKNIK BERTANYA PROBING PROMPTING BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA DIMENSI TIGA KELAS X

0 3 342

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KNISLEY DENGAN METODE BRAINSTORMING BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X

16 122 333

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA DIMENSI TIGA

0 11 289

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X pada Materi Dimensi Tiga Berbantuan CD Pembelajaran.

0 0 1

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBANTUAN KOMPUTER PADA MATERI RUANG DIMENSI TIGA UNTUK SISWA KELAS X SMA BILINGUAL Ferrina Dwi Kurniasari

0 0 10

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL CONTEXTUAL TEACING AND LEARNING DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING BERBANTUAN ELEARNING MATERI DIMENSI TIGA KELAS X UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH.

0 0 7