2
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
59
American Psychological Association. Dina prinsipna dua sistem éta téh sarua. Tapi pangréana nu ngagunakeun dina jurnal-jurnal
ilmiah nyaéta sitem APA. Ku kituna, daptar pustaka nu digunakeun dina bagian ieu ngagunekun sistem APA.
Daftar pustaka nu ditulis kudu anu dirujuk dina bagian eusi proposal. Mun seug ngasupkeun daftar eusi tapi di jerona teu
dirujuk atawa dijerona dirujuk tapi teu dituliskeun dina daptar pustaka éta hal téh kaasup kana tindakan plagiarisme.
Conto Daftar Pustaka
Arikunto, S., Suhardjono, jeung Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
---------. 2006. Prosédur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Danadibrata, R.A . 2008. Kamus Basa Sunda. Bandung: PT.
Kiblat Buku Utama. Universitas Pendidikan Indonesia. 2013. Pedoman Penulisan
Karya Ilmiah. Bandung: UPI Press Haérudin, Dingding. 2009. Padika Nyarita Basa Sunda. Bandung:
JPBD FPBS UPI.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2009. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:Remaja Rosdakarya.
Latihan Nyusun Proposal
Sadérék bisa latihan ngararancang proposal PTK kalawan nuliskeun ti mimiti judul, kasang tukang, masalah, tujuan, jeung sajabana
dumasar rambu-rambu di luhur kalawan kreatif tur tanggung jawab
b. Nyarungsum Laporan PTK
Saupama geus sugema dina maluruh jeung ngumpulkeun data nu kapanggih dina unggal siklus, léngkah sateruna nyaéta nyusun
laporan ahir panalungtikan. Laporan PTK disusun di ahir sabada pagawéan panalungtik di lapangan réngsé. Nyusun laporan PTK kudu
sistematis jeung didadasaran ku acuan nu aya dina prosedur panalungtikan PTK. Prosés nyusun laporan bakal ngaguluyur
saupama salila obsérvasi nyatet sakur kajadian dina unggal siklus.
2
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
60
Ulah kaliwat merhatikeun ogé padoman karya tulis ilmiah tur pola nyusun laporan PTK.
Ieu di handap dipedar sistematika nyusun laporan PTK.
a Bagian Bubuka
1 Lambar Jilid Sampul Sacara format halaman jilid ilaharna ngawengku sababarah
komponén, di antarana: 1 judul PTK, 2 pernyataan penulisan salaku bagian pikeun nyangking gelar atawa naék pangkat, 3
logo lembaga resmi, 4 ngaran lengkep dibarengan NIPNUPTK, jeung 5 idéntitas lembaga jeung taun penulisan.
Sangkan leuwih jéntré pék ilikan lampiran 1.
2 Lambar Pengesahan Halaman pengesahan dimaksudkeun pikeun méré légalitas
yén sakabéh eusi PTK téh geus disatujuan jeung disahkeun ku lembaga berwenang.
Secara format, lambar pengesahan ilaharna ngawengku judul PTK, ngaran jeung NIPNUPTK panalungtik, ngaran jeung
NIPNUPTK tim anu boga kalungguhan salaku pangaping, penilai, atawa pejabat di hiji lembaga. Sangkan leuwih jéntré
pék ilikan lampiran 2.
3 Abstrak Abstrak mangrupa bagian penting anu ilaharna sok dibuka di
awal maca hiji laporan PTK. Éta hal dilakukeun sabab dina abstrak réa informasi penting nu bisa kapaluruh. Nulis abstrak
satemenna dilakukeun sabada sakabéh panalungtikan geus diréngsékeun. Ku kituna, abstrak satuluyna jadi ringkesan tina
sakabéh eusi panalungtikan.Sacara struktur abstrak ilaharna disusun dumasar bagian-bagian, di antarana:
a informasi umum ngeunaan panalungtikan nu dilakukeun, b alesan dilakukeunana panalungtikan,
c tujuan panalungtikan,
2
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
61
d métode panalungtikan nu diguneakeun, jeung e temuan hasil panalungtikan.
Conto Abstrak
Abstrak
Penelitian ini diawali dari kekhawatiran terhadap rendahnya KKM yang diperoleh siswa setelah belajar berbicara, yaitu
hanya 8 orang atau 22,22 kategori tuntas, serta 28 orang atau 77,78 kategori belum tuntas, nilai rata-rata nilai 67,29.
Kendala yang dihadapi siswa di antaranya takut salah, tidak percaya diri, takut ditertawakan orang lain sehingga tidak
memiliki keberanian berbicara. Berdasarkan permasalahan tersebut, penulis menerapkan pendekatan SAVI Somatis
Auditori Visual Intelektual dalam pembelajaran materi ajar
“Nyaritakeun Pangalaman”.
Tujuannya adalah
mendeskripsikan pendekatan SAVI dalam pemnelajaran materi ajar “Nyaritakeun Pangalaman”. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas PTK. Adapun tekhnik yang digunakannya
adalah tekhnik tés kemampuan siswa, obsérvasi, dan catatan lapangan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran
“menceritakan pengalaman”
menggunakan pendekatan SAVI pada siswa kelas VII-B SMP Negeri 12 Bandung dapat menciptakan suasana belajar yang
PAKEM Pembelajaran
Aktif, Kreatif,
Efektf, dan
Menyenangkan. Hal ini terlihat dari partisipasi dan aktivitas siswa yang terus meningkat dalam setiap siklusnya.
Kemampuan siswa pun meningkat dari KKM sebelumnya. Setelah menggunakan pendekatan SAVI, hasil tés pada siklus
I diperoleh 24 orang siswa atau 66,67 masuk dalam kategori tuntas, sedangkan 12 orang sisanya atau 33,33 masih
belum tuntas, rata-rata nilai 75,62. Hasil tés pada siklus II diperoleh 36 orang atau 100 siswa masuk pada kategori
tuntas, rata-rata nilai 82,98.
4 Pangjajap 5 Daptar Eusi
6 Daftar TabelLampiran
c. Bagian Eusi
