35
pada pembelajaran PKn. Dengan demikian landasan diatas dapat digunakan sebagai penguat untuk melakukan penelitian ini.
2.3 Kerangka Berfikir
Proses pembelajaran dipandang berkualitas jika berlangsung efektif, bermakna dan ditunjang oleh sarana dan prasarana yang baik. Proses belajar
mengajar dapat dikatakan berhasil jika siswa menunjukkan tingkat penguasaan yang tinggi terhadap tugas-tugas belajar yang harus dikuasai dengan sasaran dan
tujuan pembelajaran. Oleh karena itu guru sebagai pendidik bertanggung jawab merencanakan dan mengelola kegiatan-kegiatan belajar mengajar sesuai dengan
tuntutan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada setiap mata pelajaran. Di dalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki strategi agar siswa
dapat belajar secara efektif dan efisiensi sesuai pada tujuan yang diharapkan. Salah satu strategi yang harus dimiliki oleh guru adalah harus menguasai teknik-
teknik penyajian atau biasa disebut metode mengajar. Teknik penyajian pelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara mengajar yang dipergunakan oleh guru
untuk menyajikan pelajaran kepada siswa di dalam kelas yang diharapkan dapat memotivasi siswa dalam menguasai pengetahuan, keterampilan, menjawab
pertanyaan, memecahkan masalah dan bersikap. Berbagai macam teknik mengajar, ada yang menekankan peranan guru
yang utama dalam pelaksanaan proses pembelajaran, ada pula yang menekankan pada media pembelajaran, teknik penyajian di dalam dan di luar kelas, dan lain
sebagainya. Setiap teknik tersebut memiliki ciri khas dan tujuan tersendiri, sehingga dalam memilih teknik pengajaran harus tetap bertolak pada tujuan yang
36
ingin dicapai dalam proses pembelajaran serta kesesuaian materi dengan metode yang diterapkan.
Dengan model pembelajaran cooperative learning tipe think pair share, diharapkan siswa dapat lebih berminat dalam belajar mata pelajaran PKn dan
dapat memberikan solusi dalam memahami materi, serta memberikan keaktifan, perhatian, belajar memecahkan masalah yang dapat berpengaruh positif terhadap
prestasi belajar siswa dalam rangka perbaikan proses belajar mengajar. Dengan demikian diharapkan agar siswa dapat meningkatkan hasil belajarnya.
v
Gambar 2.1 Skema berpikir
2.4 Hipotesis Tindakan
Kategori