melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa kelas VI SD Negeri 2 Karang Cegak, Kabupaten Purbalingga Tahun Ajaran 20132014
”
1.2 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang di atas, peneliti mengajukan rumusan masalah sebagai berikut:
1 Bagaimana tingkat konsentrasi belajar siswa sebelum dilaksanakannya layanan bimbingan kelompok?
2 Bagaimana tingkat konsentrasi belajar siswa setelah dilaksanakannya layanan bimbingan kelompok?
3 Apakah konsentrasi belajar siswa kelas VI SD Negeri 2 Karangcegak dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok?
1.3 Tujuan Penelitian
1
Mengetahui tingkat konsentrasi belajar siswa sebelum dilaksanakannya layanan bimbingan kelompok.
2
Mengetahui tingkat konsentrasi belajar siswa setelah dilaksanakannya layanan bimbingan kelompok.
3
Mengetahui peningkatan konsentrasi belajar siswa kelas VI SD Negeri 2 Karangcegak setelah diberikan layanan bimbingan kelompok.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Teoritis
1 Memperkaya khasanah penelitian ilmu pengetahuan di bidang Bimbingan dan Konseling
2 Memberikan masukan bagi peneliti untuk mengembangkan kreativitasnya dalam memberikan layanan.
1.4.2 Manfaat Praktis
1 Bagi guru pembimbing, dapat mengetahui upaya meningkatkan konsentrasi belajar siswa dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok
2 Bagi sekolah, agar layanan bimbingan kelompok dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan konsentrasi belajar siswa.
3 Bagi peneliti lanjut yang akan meneliti lanjut tentang permasalahan ini diharapkan lebih disempurnakan lagi, dan semoga bermanfaat untuk jangka
panjang.
1.5 Sistematika Penulisan Skripsi
Sistematika penulisan skripsi ini adalah sebagai berikut :
1 Bagian awal, berisi tentang halaman judul, pernyataan keaslian tulisan, halaman pengesahan, motto dan persembahan, prakata, abstrak, daftar isi, daftar lampiran.
2 Bab I Pendahuluan, pada bab ini dikemukakan tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika skripsi.
3 Bab II Landasan Teori, membahas teori yang melandasi permasalahan skripsi yang merupakan landasan teoritis yang diterapkan di skripsi. Pada bab ini berisi
tentang teori utama yaitu konsentrasi belajar dan layanan bimbingan kelompok. 4 Bab III Metode Penelitian, bab ini menjelaskan tentang jenis penelitian, desain
penelitian, variabel penelitian, definisi operasional, populasi, sampel, teknik
sampling, metode pengumpul data, validitas dan reliabilitas serta teknik analisis data.
5 Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, bab ini mengemukakan tentang hasil penelitian dan pembahasan penelitian.
6 Bab V Penutup, bab ini berisi simpulan dari hasil penelitian dan saran-saran yang diberikan peneliti terhadap hasil penelitian.
7 Pada bagian akhir terdiri dari daftar pustaka yang digunakan untuk landasan teori serta memecahkan permasalahan dan lampiran sebagai bukti dan pelengkap dari
hasil penelitian.
11
BAB II KAJIAN TEORI
Kajian teori merupakan komponen yang penting dalam suatu penelitian, karena kajian teori dapat menjadi dasar teoritik guna memperkuat kerangka teori dan hipotesis
yang dibuat. Dalam bab ini akan diuraikan kajian teori yang mendasari penelitian, yaitu : 1 penelitian terdahulu, 2 konsentrasi belajar, 3 layanan bimbingan kelompok, 4
meningkatkan konsentrasi belajar melalui layanan bimbingan kelompok, dan 5 hipotesis.
2.1 Penelitian Terdahulu
Suatu peneilitian dituntut adanya data-data yang relevan untuk mendukung suatu hasil yang diharapkan. Berikut ini merupakan hasil penelitian terdahulu yang relevan
tentang upaya meningkatkan konsentrasi belajar melalui berbagai teknik : 1 Penelitian Handy Susanto yang dimuat di Jurnal pendidikan Penabur
Hasil dari penelitian yang berjudul “Meningkatkan Konsentrasi Siswa Melalui Optimalisasi Modalitas Belajar Siswa” yaitu konsentrasi dapat ditingkatkan
melalui modalitas belajar siswa karena pada dasarnya konsentrasi siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah modalitas belajar visual, audiotorial,
kinestetik yang menentukan bagaimana siswa memproses setiap informasi yang diterimanya. Kejelian memperhatikan modalitas belajar serta kreativitas guru dalam
mengembangkan strategi dan metode pembelajaran di kelas akan meningkatkan konsentrasi belajar siswa sehingga hasil belajarnya akan meningkat pula Susanto,
2006: 46.
