41
Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
3.1 Pengertian
Evaluasi evaluation merupakan proses sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan tentang sampai seberapa jauh tujuan atau program telah tercapai
Gronlund 1985. Pengertian yang sama dikemukakan Wrightstone et al. 1956 bahwa evaluasi pendidikan adalah penaksiran terhadap pertumbuhan dan kemajuan siswa
ke arah tujuan atau nilai-nilai yang telah ditetapkan dalam kurikulum.
Evaluasi dapat juga diartikan sebagai proses menilai sesuatu berdasarkan kriteria atau tujuan yang telah ditetapkan. Berikutnya, diikuti dengan pengambilan keputusan
atas objek yang dievaluasi dan langkah-langkah apa yang perlu ditempuh selanjutnya. Hasil dan kegiatan evaluasi bersifat kualitatif.
Sudijono 1996 menyatakan bahwa evaluasi pada dasarnya merupakan penafsiran atau interpretasi yang bersumber pada data kuantitatif. Data kuantitatif itu merupakan
hasil dari pengukuran. Berbeda dengan evaluasi, penilaian assessment berarti menilai sesuatu. Menilai itu sendiri berarti mengambil keputusan terhadap sesuatu dengan
mengacu pada ukuran tertentu, seperti menilai baik atau buruk, tinggi, atau rendah.
Terkait dengan pembelajaran siswa dalam proses belajar-mengajar Bahasa Indonesia, dengan menggunakan buku Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik,
evaluasi dilakukan dengan tiga cara berikut.
a Penilaian terhadap Latihan yang Dilakukan oleh Siswa
Latihan yang dikerjakan siswa pada pembelajaran setiap jenis teks yang terkait dengan keterampilan yang harus dikuasai siswa sesuai dengan konteks teks tersebut
dinilai sebagai tugas nontes. Penilaian dilakukan terhadap kemampuan reseptif dan produktif. Lembar penilaian setiap jenis teks disertakan dalam buku siswa dan buku
guru. Lembar penilaian perlu dipelajari siswa agar siswa mengetahui tuntutan akademik berupa indikator dan penyekoran tiap aspek penguasaan jenis teks isi, struktur teks,
kosakata, kalimat, dan mekanik; diadopsi dari Teaching ESL Composition: Principles and Techniques; Hughey, Jane B. et al., 1983. Penilaian ini disebut sistem analisis
UNIT III
Evaluasi
Kelas X SMAMASMKMAK Edisi Revisi
42
penskoran analytical scoring system karena penilaian dilakukan secara terperinci untuk setiap aspek dengan rentangan angka sesuai dengan pembobotan skor untuk
setiap aspek tersebut. Penilaian terperinci ini dilakukan selama proses pembelajaran suatu jenis teks berlangsung agar siswa mengetahui hasil belajar tiap aspek. Ketika
melakukan perbaikan teks yang disusunnya, siswa dapat memusatkan perhatiannya terhadap indikator yang masih belum maksimal.
Penilaian terhadap setiap jenis teks dalam tugas mandiri dapat dilakukan oleh siswa secara berpasangan peer editing dengan memberikan lingkarangaris bawah
pada indikator yang mencerminkan aspek yang dimaksud. Selain itu, komentar juga dituliskan pada kolom yang disediakan untuk setiap aspek lihat Proil Penilaian Teks.
Selanjutnya, siswa memberikan komentar umum terhadap karya temannya dalam bentuk pernyataan tentang kelebihan dan kekurangan karya teman pada bagian bawah
dari paparan skor dan indikator. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mendidik siswa menghargai karya teman dan memberikan dukungan bagi upaya perbaikan karya
tersebut. Guru harus mengecek penilaian berpasangan ini untuk mengetahui ihwal pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam setiap pembelajaran jenis
teks. Hasil belajar berpasangan dalam hal kualitas proses dan hasil belajar serta kerja sama siswa menjadi perhatian utama penilaian.
b Penilaian Formatif dan Sumatif
Siswa kelas X mempelajari lima jenis teks dan pengayaannya. Penilaian tengah semester dapat dilakukan setelah siswa mempelajari 1—2 jenis teks. Penilaian sumatif
pada akhir semester I dan II dilakukan setelah siswa mempelajari tiga jenis teks. Bentuk tes ditentukan oleh guru.
c Penilaian Kemajuan Belajar Siswa dengan Portofolio
Portofolio dilakukan berdasarkan fungsi pedagogis dan pelaporan 1 Fungsi pedagogis portofolio sebagai metode adalah untuk mempromosikan
pentingnya keterampilan dalam pembelajaran seumur hidup; a. membangkitkan kepedulian metalinguistik dan metakognitif;
b. memperbaiki keterampilan penilaian-diri self-asessment terkait kebahasaan; c. memotivasi siswa bertanggung jawab terhadap pembelajaran, kemampuan
d. mengatur, mereleksikan, dan mengevaluasi tujuan pembelajarannya learner
autonomy; dan e. memberikan pernyataan penilaian-diri sebagai alat persiapan silabus.
2 Fungsi pelaporan portofolio sebagai bukti karya nyata dan alat penilaian adalah untuk
Kategori