Kerja Sama Membangun Teks Laporan Hasil Observasi
Kelas X SMAMASMKMAK Edisi Revisi
42
penskoran analytical scoring system karena penilaian dilakukan secara terperinci untuk setiap aspek dengan rentangan angka sesuai dengan pembobotan skor untuk
setiap aspek tersebut. Penilaian terperinci ini dilakukan selama proses pembelajaran suatu jenis teks berlangsung agar siswa mengetahui hasil belajar tiap aspek. Ketika
melakukan perbaikan teks yang disusunnya, siswa dapat memusatkan perhatiannya terhadap indikator yang masih belum maksimal.
Penilaian terhadap setiap jenis teks dalam tugas mandiri dapat dilakukan oleh siswa secara berpasangan peer editing dengan memberikan lingkarangaris bawah
pada indikator yang mencerminkan aspek yang dimaksud. Selain itu, komentar juga dituliskan pada kolom yang disediakan untuk setiap aspek lihat Proil Penilaian Teks.
Selanjutnya, siswa memberikan komentar umum terhadap karya temannya dalam bentuk pernyataan tentang kelebihan dan kekurangan karya teman pada bagian bawah
dari paparan skor dan indikator. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mendidik siswa menghargai karya teman dan memberikan dukungan bagi upaya perbaikan karya
tersebut. Guru harus mengecek penilaian berpasangan ini untuk mengetahui ihwal pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam setiap pembelajaran jenis
teks. Hasil belajar berpasangan dalam hal kualitas proses dan hasil belajar serta kerja sama siswa menjadi perhatian utama penilaian.
b Penilaian Formatif dan Sumatif
Siswa kelas X mempelajari lima jenis teks dan pengayaannya. Penilaian tengah semester dapat dilakukan setelah siswa mempelajari 1—2 jenis teks. Penilaian sumatif
pada akhir semester I dan II dilakukan setelah siswa mempelajari tiga jenis teks. Bentuk tes ditentukan oleh guru.
c Penilaian Kemajuan Belajar Siswa dengan Portofolio
Portofolio dilakukan berdasarkan fungsi pedagogis dan pelaporan 1 Fungsi pedagogis portofolio sebagai metode adalah untuk mempromosikan
pentingnya keterampilan dalam pembelajaran seumur hidup; a. membangkitkan kepedulian metalinguistik dan metakognitif;
b. memperbaiki keterampilan penilaian-diri self-asessment terkait kebahasaan; c. memotivasi siswa bertanggung jawab terhadap pembelajaran, kemampuan
d. mengatur, mereleksikan, dan mengevaluasi tujuan pembelajarannya learner
autonomy; dan e. memberikan pernyataan penilaian-diri sebagai alat persiapan silabus.
2 Fungsi pelaporan portofolio sebagai bukti karya nyata dan alat penilaian adalah untuk
43
Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
a. membuktikan penguasaan bahasa; b. membuktikan pembelajaran yang sudah atau sedang berlangsung;
c. menunjukkan rekaman antarbudaya dan pengalaman belajar bahasa; d. menunjukkan hubungan eksplisit antara tujuan kurikulum dan keterampilan
komunikatif dengan standar penguasaan eksternal yang dinyatakan dalam skema UKBI Uji Kemahiran Berbahasa Indonesia atau skema standar lain,
seperti Common European Framework of Reference CEFR dan Programme for International Student Assessment PISA.
Pembahasan evaluasi dapat diperinci sebagai berikut.
No. Jenis Tugas dan Tes
Bobot 1
Tugas latihan 25
2 Tes tengah semester
25 3
Tes akhir semester 50
Rekapitulasi Persentase Kegiatan Siswa
Mendengarkan Membaca
Berbicara Menulis
Menguatkan Tata bahasa
Interaktif Produktif
10 30
9 14
31 6
Apresiasi kesastraaan terintegrasi dalam tema kegiatan belajar
Rekapitulasi Penilaian Kegiatan Siswa
No. Jenis Teks
Aspek Penilaian Isi
Struktur Teks Kosakata Kalimat
Mekanik
1 Laporan
Hasil Observasi
30 pernyataan umum atau
klasiikasi anggotaaspek yang dilaporkan
20 20
20 10
2 Prosedur
Kompleks 30 tujuan langkah-langkah
20 20
20 10
3 Eksposisi
30 pernyataan dapat tesis
argumentasi penegasan ulang pendapat
20 20
20 10
4 Anekdot
30 abstraksi orientasi krisis
reaksi coda 20
20 20
10 5
Negosiasi 30 pembukaan isi penutup
20 20
20 10