Kerja Sama Membangun Teks Laporan Hasil Observasi

Kelas X SMAMASMKMAK Edisi Revisi 42 penskoran analytical scoring system karena penilaian dilakukan secara terperinci untuk setiap aspek dengan rentangan angka sesuai dengan pembobotan skor untuk setiap aspek tersebut. Penilaian terperinci ini dilakukan selama proses pembelajaran suatu jenis teks berlangsung agar siswa mengetahui hasil belajar tiap aspek. Ketika melakukan perbaikan teks yang disusunnya, siswa dapat memusatkan perhatiannya terhadap indikator yang masih belum maksimal. Penilaian terhadap setiap jenis teks dalam tugas mandiri dapat dilakukan oleh siswa secara berpasangan peer editing dengan memberikan lingkarangaris bawah pada indikator yang mencerminkan aspek yang dimaksud. Selain itu, komentar juga dituliskan pada kolom yang disediakan untuk setiap aspek lihat Proil Penilaian Teks. Selanjutnya, siswa memberikan komentar umum terhadap karya temannya dalam bentuk pernyataan tentang kelebihan dan kekurangan karya teman pada bagian bawah dari paparan skor dan indikator. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mendidik siswa menghargai karya teman dan memberikan dukungan bagi upaya perbaikan karya tersebut. Guru harus mengecek penilaian berpasangan ini untuk mengetahui ihwal pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam setiap pembelajaran jenis teks. Hasil belajar berpasangan dalam hal kualitas proses dan hasil belajar serta kerja sama siswa menjadi perhatian utama penilaian. b Penilaian Formatif dan Sumatif Siswa kelas X mempelajari lima jenis teks dan pengayaannya. Penilaian tengah semester dapat dilakukan setelah siswa mempelajari 1—2 jenis teks. Penilaian sumatif pada akhir semester I dan II dilakukan setelah siswa mempelajari tiga jenis teks. Bentuk tes ditentukan oleh guru. c Penilaian Kemajuan Belajar Siswa dengan Portofolio Portofolio dilakukan berdasarkan fungsi pedagogis dan pelaporan 1 Fungsi pedagogis portofolio sebagai metode adalah untuk mempromosikan pentingnya keterampilan dalam pembelajaran seumur hidup; a. membangkitkan kepedulian metalinguistik dan metakognitif; b. memperbaiki keterampilan penilaian-diri self-asessment terkait kebahasaan; c. memotivasi siswa bertanggung jawab terhadap pembelajaran, kemampuan d. mengatur, mereleksikan, dan mengevaluasi tujuan pembelajarannya learner autonomy; dan e. memberikan pernyataan penilaian-diri sebagai alat persiapan silabus. 2 Fungsi pelaporan portofolio sebagai bukti karya nyata dan alat penilaian adalah untuk 43 Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik a. membuktikan penguasaan bahasa; b. membuktikan pembelajaran yang sudah atau sedang berlangsung; c. menunjukkan rekaman antarbudaya dan pengalaman belajar bahasa; d. menunjukkan hubungan eksplisit antara tujuan kurikulum dan keterampilan komunikatif dengan standar penguasaan eksternal yang dinyatakan dalam skema UKBI Uji Kemahiran Berbahasa Indonesia atau skema standar lain, seperti Common European Framework of Reference CEFR dan Programme for International Student Assessment PISA. Pembahasan evaluasi dapat diperinci sebagai berikut. No. Jenis Tugas dan Tes Bobot 1 Tugas latihan 25 2 Tes tengah semester 25 3 Tes akhir semester 50 Rekapitulasi Persentase Kegiatan Siswa Mendengarkan Membaca Berbicara Menulis Menguatkan Tata bahasa Interaktif Produktif 10 30 9 14 31 6 Apresiasi kesastraaan terintegrasi dalam tema kegiatan belajar Rekapitulasi Penilaian Kegiatan Siswa No. Jenis Teks Aspek Penilaian Isi Struktur Teks Kosakata Kalimat Mekanik 1 Laporan Hasil Observasi 30 pernyataan umum atau klasiikasi anggotaaspek yang dilaporkan 20 20 20 10 2 Prosedur Kompleks 30 tujuan langkah-langkah 20 20 20 10 3 Eksposisi 30 pernyataan dapat tesis argumentasi penegasan ulang pendapat 20 20 20 10 4 Anekdot 30 abstraksi orientasi krisis reaksi coda 20 20 20 10 5 Negosiasi 30 pembukaan isi penutup 20 20 20 10