Ine Rahaju, 2014 Analisis Penyelengaraan Pendidikan Anak Usia Dini Yang Menggunakan Model Beyond Center And Circle
Time Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Upaya memenuhi standar isi, proses dan penilaian pada penyelenggaraan PAUD model BCCT.
Seiring dengan bergabungnya pendiri Sekolah Alam Pelopor sebagai konsultan di Direktorat PAUD , Direktorat Jenderal PAUDNI, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dengan posisi
sebagai CDD-NEST Community Driven Development- National Early Childhood Specialist Team . Team Leader NMC PPAUD serta sebagai Manager Pelatihan Program PAUD, pendiri
mendapatkan pencerahan tentang teori-teori PAUD, salah satunya yang bsangat dekat dan sejalan dengan pendekatan konstrukrif dan partisipatif yang sedang dikembangkan di sekolah
Alam Pelopor adalah teorinya Jean Piaget yang menyatakan:
“ Anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan penelitian sendiri. Guru tentu saja, dapat menuntun anak dengan menyediakan bahan yang tepat, tetapi yang
terpenting agar anak dapat mmehami sesuatu, ia harus membangun pengertian itu
sendiri Jean Piaget1972 “.
Pencerahan kedua adalah mengenal pendekatan yang memiliki konstruksi yang sama dengan yang telah dijalankan di PAUD Alam Pelopor, yaitu Pendekatan BCCT Beyond Centre and
Circle Time yang sekarang dikenal dengan pendekatan bermain di Sentra. Pendekatahn inilah yang kemudian dianut oleh PAUD Alam Pelopor dalam kegiatan ini pembelajaran PAUD sehari-
harinya.
b. Pengorganisasian
Untuk memaksimalkam pengelolaan lembaga stuktur organiasasi PAUD Alam Pelopor terdiri dari tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Dimana tenaga pendidik terdiri dari 7 orang yang
berperan menjadi wali kelas A,B, dan C serta guru sentra imtaq. Persiapan, alam, balok, memasak, kretifitas, dan music. Sedangkan tenaga kependidikan terdiri dari Administrasi dan
K3. Struktur Organisasi dapat dilihat di lampiran 1, adapun uraian tugas dari setiap tenaga
kependidikan dan tenaga pendidik adalah sebagai berikut:
i. Kepala Sekolah
Bertanggung jawab terhadap berlangsungnya semua operasional lembaga
Ine Rahaju, 2014 Analisis Penyelengaraan Pendidikan Anak Usia Dini Yang Menggunakan Model Beyond Center And Circle
Time Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Menentukan kebijakan, merencanakan, mengkoordinasikan, mengendalikan, mengawasi,
mengevaluasi dan melaporkan kegiatan yang meliputi pengembangan dan peningkatan kompetensi pendidik.
Membina dan mengarahkan guru untuk mencapai tujuan yang ditetapkan
Secaraq aktif melakukan pertemuan dinas , organisasi profesinal dan lembaga bersama
tenaga pendidik dan orangtua
ii. Bidang Administrasi
Mengelola persuratan
Mengelola pelaksanaan administrasi kelembagaan, akademik dan kerumahtanggaan lembaga
Menginventarisasi,mengadministrasikan, mengadakan dan memelihara sarana prasarana
sekolah
Melayani kebutuhan administrasi guru, karyawan dan tamu
Melaksanakan koordinasi dan pelaksanaan tugas dengan pihak terkait
Melaksanakan tugas-tugas yang relevan dengan bidangnya
iii Bidang K3
Menjaga kebersihan, keindahan dan keamanan sekitar lembaga PAUD
Mengatur parker kendraan bermotor
Memberi makan binatang peliharaan dan memelihara tanaman di sekitar PAUD
iv Wali kelas
Membuat rencana kegiatan harian dan melakukan penilaian untuk pembiasaan pagi, istirahat
Melakukan penataan lingkungan main dipagi hari untuk jurnal pagi dan main bebas
Membuat laporan perkembangan anak
Melaksanakan pertemuan antar wali kelas dan guru sentra
Menyiapkan tempat makan dan makan siang
Bergantian piket menyambut anak, membimbing kegiatan wudhu, sikat gigi, shalat
dhuhur berjamaah,mengantar hingga sampai pada penjemput.
Ine Rahaju, 2014 Analisis Penyelengaraan Pendidikan Anak Usia Dini Yang Menggunakan Model Beyond Center And Circle
Time Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Memberikan dukungan, motivasi, dan perlindungan saat kegiatan pembukaan pagi,
istirahat dan penutup
v. Guru Sentra
