Komponen-komponen kurikulum itu meliputi tidak saja mata-mata pelajaran agama, tetapi juga mata-mata pelajaran umum dan mata-mata pelajaran kejuruan.
8
Mata pelajaran agama dan umum saja menurut penulis tidak cukup karena implementasi
keduanya sangat penting –teori dan praktek– kesimpulan ini diyakini oleh Bobbit, bahwa content materi yang diberikan kurikulum harus dapat diketahui secara teori
dan diaplikasikan secara praktek, teori dan praktek hendaklah menjadi scope dan sequence kurikulum Madrasah Aliyah.
9
B. Rumusan Masalah
Setelah melihat latar belakang masalah yang ada, penulis pada dasarnya akan mengarahkan disertasi ini untuk menjawab masalah sekitar pergeseran
kurikulum Madrasah Aliyah dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Adapun masalah tersebut adalah “Faktor apa yang lebih dominan mempengaruhi
Pergeseran Kurikulum Madrasah Aliyah dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional?”.
Untuk menjawab masalah tersebut perlu dimunculkan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut:
a. Bagaimana karakteristik kurikulum Madrasah Aliyah dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional?.
b. Bagaimana pengaruh kebijakan pendidikan pemerintah terhadap pergeseran kurikulum Madrasah Aliyah dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional?.
C. Tujuan dan Signifikansi Penelitian 1. Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan, maka tujuan penelitian disertasi ini adalah sebagai berikut:
a. Untuk mengetahui faktor yang lebih dominan mempengaruhi pergeseran kurikulum Madrasah Aliyah dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Untuk mengetahui karakteristik kurikulum Madrasah Aliyah dalam Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional.
c. Untuk mengetahui pengaruh kebijakan pendidikan pemerintah terhadap pergeseran kurikulum Madrasah Aliyah dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Signifikansi Penelitian
Penting dicatat dalam penelitian ini, bahwa kurikulum Madrasah Aliyah mengalami pergeseran disebabkan karena beberapa faktor. Timbul pertanyaan,
mengapa bergeser, bukannya kurikulum madrasah itu tetap saja baku, mustahil menerima pergeseran, ini menarik untuk diteliti. Tambah menarik jika faktor politik
lebih dominan mempengaruhi pergeserannya. Disamping itu, seringnya pergantian kurikulum Madrasah Aliyah mengindikasikan bahwa setiap kurikulum mempunyai
corak tersendiri dan senantiasa mempertahankan karakteristiknya. Corak dan
8
Maksum, Madrasah, Sejarah dan Perkembangannya Jakarta: Logos, 1999, Cet II, 142.
9
Dengan kurikulum ini, tegas Bobbit, hendaknya siswa akan dapat menikmati hasil dari proses pendidikan, sehingga Bobbit percaya bahwa para siswa akan dapat meraih kesuksesan pada
masa depannya. Lihat, Franklin Bobbit dalam David J. Flinders dan Stephen J. Thornton Ed., The Curriculum Studies Reader New York dan London: Routledgefalmer, 2004, Cet II, 3.
pertahanan karakteristik demikian tidak lepas dari dominasi faktor politik. Ini adalah alasan yang cukup menarik untuk diteliti, guna mengetahui perbedaan dan
spesifikasinya. D. Kajian Pustaka
Para peneliti yang interes terhadap kajian kurikulum, cukup banyak, diantaranya, Bistok Adrianus Siahaan,
10
Sukamto,
11
Anwar Jasin,
12
Muhammad Zuhdi,
13
Muhammad Sirozi.
14
Para peneliti ini, meneliti dalam bentuk tesis dan disertasi. Namun dari sekian penulis tesis dan disertasi ini secara substansi berbeda
dengan tulisan disertasi ini. Penelitian yang sudah dipublikasikan dalam bentuk buku, seperti tulisan
A.V. Kelly,
15
John McNeil,
16
Jon Wiles dan Joseph Bondi,
17
Walter Feinberg dan Jonas F. Soltis,
18
Alex More,
19
dan William H. Schubert.
20
Kemudian kumpulan tulisan artikel kurikulum yang diedit oleh para ahli kurikulum seperti Vincent A. Anfara, dan Jr. Sandra L. Stacki ed.,
21
Philip W. Jakcson ed.,
22
serta David J. Flinders dan Stephen J. Thornton ed..
23
Tulisan- tulisan ini walaupun berbicara tentang kurikulum tetapi fokus kajian dan
pembahasannya berbeda dengan disertasi ini. Dengan demikian posisi disertasi ini mempunyai peluang lakuna untuk ditulis.
E. Metodologi Penelitian
