seperti mereka mencapai transformasi politik dan sosial dan lebih jauh lagi adalah “Islam tetapi merupakan kelompok nasionalis yang pluralis”. Dan ini adalah benar,
bukan kenyataan yang ditolak minoritas, bukan berpusat pada negara, tetapi tujuannya adalah merubah warga negara dan masyarakat.
172
Alumni madrasah telah terbukti dapat diterima di semua kalangan, bisa bekerja di banyak bidang
pemerintahan, seperti Departemen Keuangan, Pendidikan, Hukum, Transmigrasi dan lain-lain.
Pergeseran kurikulum madrasah
173
sangat dipengaruhi oleh kebijakan pemerintah yang bersifat politis. Kebijakan tersebut membawa madrasah ke arah satu
sistem pendidikan nasional, yang secara historis pada dasarnya, sistem pendidikan di Indonesia adalah sistem ganda. Bila ditinjau dari integrasi Ilmu, pergeseran
kurikulum madrasah adalah ke arah mewujudkan integrasi ilmu, walaupun, banyak juga komentar miring, bahwa madrasah sudah tidak dapat mencetak ulama yang ahli
agama. Tetapi sebenarnya masih ada MAK, yang secara content, muatan ilmu agamanya lebih dominan dibanding ilmu umumnya. Dari MAK ini, dapat mencetak
ulama yang ahli agama.
E. Tafsir Pergeseran
1. Bergeser Sebagaian Komponen Kurikulum Komponen kurikulum terdiri dari tujuan, isimateri content, pendekatan
strategi pembelajaran, dan penilaian evaluasi. Dari masing-masing periode kurikulum Madrasah Aliyah mengalami pergeseran. Pergeseran terjadi karena
dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu. Yang dalam hal ini penulis memberi kesimpulan bahwa pergeseran kurikulum lebih cenderung dipengaruhi oleh faktor
172
Hefner, Ed., Making Modern Muslim: The Politics of Islamic Education in Southeast Asia, 130.
173
Pergeseran perubahan kurikulum merupakan konsekwensi logis dari terjadinya perubahan sistem politik, sosial, ekonomi, dan iptek dalam masyarakat berbangsa dan bernegara. Lihat,
“Perjalanan Kurikulum
Nasional pada
Pendidikan Dasar
dan Menengah”
http:www.esamrtschool.comsptPendidikanartikel. 28082010.
politik. Diantara empat komponen kurikulum tersebut, jika hanya terjadi pergeseran pada salah satu komponen saja, misal komponen tujuan kurikulum, sedangkan yang
lain tidak, berarti pergeseran tersebut hanya sebagaian komponen kurikulum. 2. Bergeser Seluruh Komponen Kurikulum
Seperti telah diuraikan pada bab-bab terdahulu dalam disertasi ini, bahwa pergeseran mestilah berbeda dengan perubahan, karena pergeseran lebih cenderung
pada arti perubahan hanya sebagaian, sedangkan perubahan adalah perubahan dalam arti total revolusi. Prediksi penulis, bahwa kurikulum Madrasah Aliyah mengalami
pergeseran secara menyeluruh dari masing-masing komponen kurikulum, walaupun pergeseran antar komponen kurikulum pada periode satu ke periode berikutnya tidak
secara menyeluruh, artinya secara kuantitas, ada yang sedikit dan agak banyak bergesernya, yang terlalu banyak total tidak ada. Pada prinsipnya pergeseran
menyeluruh tersebut secara kualitas mengarah pada perbaikan, penyempurnaan dan modernisasi. Untuk membuktikan tafsir ini dapat dilihat indikator pergeseran di
bawah ini.
F. Indikator Pergeseran
