19
6. Kegiatan Pokok Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sebagai pengelola dan penyedia informasi diharapkan mampu memenuhi kebutuhan penggunannya. Untuk itu secara rutin perpustakaan
melaksanakan kegiatan-kegiatan pokok. Menurut Rahayuningsih 2007: 12
kegiatan pokok tersebut antara lain:
a. Pengembangan koleksi, yang meliputi pemilihan, pemesanan, pembelian, dan
inventarisasi bahan pustaka. b.
Pengolahan koleksi, yang meliputi penentuan subjek, klasifikasi, penentuan tajuk, entri data, dan pemberian kelengkapan koleksi.
c. Layanan pengguna, yang meliputi layanan loker, layanan sirkulasi, layanan
ruang baca, layanan terbitan berkala, layanan referensi, dan penelusuran informasi, layanan workstation, layanan pendidikan pengguna.
d. Pemiliharaan koleksi, yang meliputi pelestarian, pengawetan, dan perbaikan
bahan pustaka. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan pokok perpustakaan,
yaitu: pengembangan koleksi, pengolahan koleksi, layanan pengguna, dan pemeliharaan koleksi. Kegiatan pokok perpustakaan ini akan dijadikan peneliti
sebagai acuan dalam melakukan penelitian pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
B. Karakteristik Siswa SD
Pada umumnya rentang usia siswa sekolah dasar adalah 7-12 tahun. Masa usia sekolah atau masa SD sering disebut sebagai masa kanak-kanak akhir. Guru
20 sebagai pendidik harus mampu memahami karakteristik masing-masing siswa
sesuai rentang usianya. Karakteristik siswa usia sekolah dasar SD menurut Yusuf 2004: 24-25 dibedakan menjadi dua masa yaitu masa kelas rendah dan
kelas tinggi. Karakteristik sifat anak pada masa kelas rendah atau rentang usia 7
sampai 9 tahun, yaitu:
1. Adanya hubungan positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan prestasi.
2. Anak tunduk pada peraturan-peraturan permainan tradisional.
3. Anak suka membanding-bandingkan dirinya dengan anak yang lain.
4. Jika anak tidak bisa menyelesaikan suatu soal, maka soal itu dianggap tidak
penting. 5.
Anak menghendaki nilai yang baik, tanpa mempertimbangkan apakah prestasinya memang pantas diberi nilai baik atau tidak.
Adapun sifat anak pada masa kelas tinggi atau rentang usia 10-12 tahun, yaitu:
1. Anak berminat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret sehingga
cenderung membandingkan pekerjaan-pekerjaan yang praktis. 2.
Anak amat realistik, ingin mengetahui, ingin belajar. 3.
Anak berminat pada hal-hal dan mata pelajaran khusus. 4.
Anak membutuhkan guru untuk menyelesaikan tugas dan memenuhi keinginannya. Anak mulai mandiri pada usia 11 tahun dalam menghadapi dan
menyelesaikan tugasnya. 5.
Anak memandang nilai rapor sebagai prestasi sekolah. 6.
Anak gemar membentuk kelompok sebaya.
21 Pendapat di atas menjelaskan secara umum karakteristik siswa SD ditinjau
dari segi kognitif dan sosial. Siswa SD mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi dan umumnya memandang bahwa keberhasilan ditentukan dan dilambangkan dengan
nilai yang tertera dalam rapor, dan secara umum senang membentuk kelompok teman sebaya.
Karakteristik siswa SD disampaikan secara lebih spesifik oleh Allen dan Marotz 2010: 175-176 yang menjelaskan perkembangan perseptual-kognitif
anak pada usia 7 tahun diantaranya: 1.
Anak memahami konsep ruang dan waktu dalam pemikiran yang logis dan praktis.
2. Anak mampu menyebutkan waktu dan mengerti waktu.
3. Anak tidak kesulitan lagi dalam membaca, banyak anak usia tujuh tahun
senang membaca dan suka menceritakan kembali ceritanya secara mendetail. 4.
Keterampilan membaca cenderung lebih baik dari pada keterampilan mengeja. 5.
Anak terkadang masih terbalik dalam menulis huruf dan salah pengucapan. Perkembangan perseptual-kognitif anak pada usia 8 tahun dijelaskan oleh
Allen dan Marotz 2010: 185 sebagai berikut. 1.
Anak mulai tertarik dengan apa yang dipikirkan dan dilakukan orang lain. 2.
Anak senang membaca dan bekerja sendiri, meluangkan waktu untuk merencanakan dan membuat daftar.
3. Anak mulai memahami perspektif bayangan, jarak, bentuk.
4. Anak mulai memahami prinsip dasar penyimpanan.
22 5.
Anak menggunakan logika yang lebih canggih dalam usahanya memahami kejadian sehari-hari.
Perkembangan perseptual-kognitif anak pada usia 9-10 tahun dijelaskan oleh Allen dan Marotz 2010: 197-198 sebagai berikut.
1. Anak mengembangkan kemampuannya untuk membuat penalaran lebih
berdasarkan logika dari pada intuisi. 2.
Anak menyukai tantangan aritmatika. 3.
Anak belajar paling baik melalui metode hands-on learning, lebih suka mencari informasi dari buku atau internet, melakukan eksperimen sains, atau
mendengarkan rekaman kaset dari pada mendengarkan penjelasan guru yang berisi informasi yang sama.
4. Anak menyukai kegiatan saat di sekolah.
5. Anak senang menggunakan keterampilan membaca dan menulis untuk
kegiatan non akademis. 6.
Anak menunjukan pemahaman yang lebih baik mengenai hukum sebab akibat. 7.
Anak menelusuri kejadian berdasarkan ingatan dan mampu berpikir sebaliknya.
Perkembangan perseptual-kognitif anak pada usia 11-12 tahun dijelaskan oleh Allen dan Marotz 2010: 207-208 sebagai berikut.
1. Anak mulai berpikir dengan cara lebih abstrak.
2. Anak mampu menyelesaikan masalah dengan lebih dari satu solusi.
3. Anak menyukai tantangan, pemecahan masalah, penelitian, dan pengujian
terhadap solusi yang memungkinkan,.
23 4.
Anak mencari informasi di ensiklopedia, interenet, dan kamus. 5.
Anak tetap fokus dalam menyelesaikan tugas sekolah dan tugas lainnya. 6.
Anak melakukan berbagai tugas rutin tanpa harus berpikit. Berdasarkan teori perkembangan perseptual-kognitif yang diajukan oleh
Allen dan Marotz dapat diketahui bahwa perkembangan anak pada tiap usia berbeda dan akan selalu mengalami perkembangan seiring bertambahnya usia
anak. Anak usia sekolah dasar membutuhkan bimbingan dari berbagai pihak terlebih guru agar anak dapat menjalankan kegiatannya di sekolah dengan baik.
Dalam konteks lingkungan sekolah, sekolah harus mengembangkan lingkungan yang baik untuk mendukung terselenggaranya proses pembelajaran yang baik agar
tujuan pendidikan dapat tercapai. Pemanfaatan perpustakaan sekolah tidak terlepas dengan keterampilan membaca anak. Pada usia 7-8 tahun keterampilan
membaca anak cenderung lebih baik. Anak usia 9-12 tahun senang menggunakan keterampilan membaca dalam kegiatannya. Dengan keterampilan membaca anak
yang akan semakin meningkat seiring bertambahnya usia, diharapkan guru dan pustakawan dapat memanfaatkan perpustakaan sebagai sarana membina minat
baca anak. Anak usia sekolah dasar memiliki karakteristik yang unik yang akan dijadikan sebagai dasar acuan bagi peneliti dalam melakukan penelitian
pemanfaatan perpustakaan oleh siswa.
24
C. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa
Kategori