eksperimen tersebut, kelas eksperimen II mempunyai nilai psikomotorik yang lebih tinggi dibandingkan kelas eksperimen I.
Hasil analisis deskriptif hasil belajar ranah psikomotorik dari kedua kelas eksperimen menunjukkan kelas eksperimen I mendapat kriteria cukup sedangkan
kelas eksperimen II mendapat kriteria baik. Sehingga dapat disimpulkan hasil belajar ranah psikomotorik kelas eksperimen II lebih baik dari kelas ekperimen I.
Perincian nilai afektif siswa dapat dilihat pada Lampiran 29.
4.1.2.7 Hasil Analisis Angket Tanggapan Siswa
Angket tanggapan siswa yang berisi 10 pernyataan digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran kimia materi kelarutan dan
hasil kali kelarutan. Hasil angket tanggapan siswa pada pelaksanaan pembelajaran aktif tipe GGE berbasis PBL di kelas eksperimen I terangkum pada tabel 4.10.
Tabel 4.10 Daftar Angket Tanggapan Siswa Kelas Eksperimen I
No
Pernyataan
SS S
KS TS Jumlah
Siswa 1. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya
tertarik dan senang pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan
2 28
2 3
35
2. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya aktif mengemukakan pendapat dan jawaban
2 16
17 35
3. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya aktif bertanya atau menjawab pertanyaan
teman atau guru 1
21 12
1 35
4. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya lebih mudah memahami materi dan
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali
kelarutan 3
21 11
35
5. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya lebih termotivasi untuk belajar
8 16
11 35
6. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya tidak mudah bosan dan lebih bersemangat
lagi dalam belajar kimia 1
28 6
35
7. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya lebih tertarik untuk memperdalam kimia lebih
lanjut 2
23 10
35
8. Pelaksanaan pembelajaran ini dapat meningkatkan kemampuan saya untuk
mengingat suatu konsep pembelajaran 3
20 12
35
9. Pelaksanaan pembelajaran ini sesuai untuk materi kelarutan dan hasil kali kelarutan
6 25
4 35
10. Pelaksanaan pembelajaran ini perlu diterapkan untuk materi-materi pelajaran
kimia dan mata pelajaran sains yang lain 1
21 12
1 35
Sumber: Data primer Menurut hasil angket tanggapan di kelas eksperimen 1, sebagian besar
siswa menjawab setuju pada pernyataan yang diajukan pada angket tersebut. Banyak siswa yang menjawab kurang setuju, misalnya pada pernyataan kedua,
lebih banyak siswa yang kurang setuju bahwa pembelajaran aktif tipe GGE berbasis PBL membuat siswa aktif mengemukakan pendapat dan jawaban, yaitu
sebanyak 17 dari 35 siswa. Sedangkan pada pernyataan pertama ada 3 siswa yang tidak setuju bahwa pembelajaran aktif tipe GGE berbasis PBL membuatnya
tertarik dan senang pada materi Ksp. Selain itu ada juga siswa yang tidak setuju pada pernyataan bahwa pembelajaran aktif tipe GGE berbasis PBL membuat
siswa aktif bertanya atau menjawab pertanyaan teman atau guru dan juga
pembelajaran aktif tipe GGE berbasis PBL perlu diterapkan untuk materi kimia dan pelajaran sanis yang lain, masing- masing sebanyak 1 siswa.
Selanjutnya untuk hasil angket tanggapan siswa pada pelaksanaan pembelajaran aktif tipe GGE di kelas eksperimen II terangkum pada tabel 4.11.
Tabel 4.11 Daftar Angket Tanggapan Siswa Kelas Eksperimen II
No
Pernyataan
SS S
KS TS Jumlah
Siswa 1. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya
tertarik dan senang pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan
4 28
4 36
2. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya aktif mengemukakan pendapat dan jawaban
3 26
7 36
3. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya aktif bertanya atau menjawab pertanyaan teman
atau guru 4
23 9
36
4. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya lebih mudah memahami materi dan
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan
2 28
6 36
5. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya lebih termotivasi untuk belajar
7 27
2 36
6. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya tidak mudah bosan dan lebih bersemangat lagi
dalam belajar kimia 1
30 6
36
7. Pelaksanaan pembelajaran ini membuat saya lebih tertarik untuk memperdalam kimia lebih
lanjut 2
31 2
1 36
8. Pelaksanaan pembelajaran ini dapat meningkatkan kemampuan saya untuk
mengingat suatu konsep pembelajaran 2
32 2
36
9. Pelaksanaan pembelajaran ini sesuai untuk materi kelarutan dan hasil kali kelarutan
5 28
3 36
10 .
Pelaksanaan pembelajaran ini perlu diterapkan untuk materi-materi pelajaran kimia dan mata
pelajaran sains yang lain 2
31 3
36
Sumber: Data primer Menurut hasil angket tanggapan di kelas eksperimen 1, sebagian besar
siswa menjawab setuju pada pernyataan yang diajukan pada angket tersebut. meskipun ada yang menjawab kurang setuju, tapi jumlahnya lebih sedikit
dibandingkan yang menjawab setuju. Ada 1 siswa yang menjawab tidak setuju yaitu pada pernyataan ketujuh bahwa pembelajaran aktif tipe GGE membuat
siswa lebih tertarik untuk memperdalam kimia lebih lanjut.
4.2 Pembahasan
Penelitian dilakukan di SMA Negeri 15 Semarang dengan menggunakan metode komparasi antara dua kelas eksperimen. Kelas ekperimen I diberikan
pembelajaran dengan metode pembelajaran aktif tipe GGE berbasis PBL , sedangkan kelas eksperimen II diberikan pembelajaran dengan metode
pembelajaran aktif tipe GGE. Hasil penelitian diperoleh melalui posttest untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah mendapatkan perlakuan.
Instrumen penelitian yang digunakan diuji untuk mengetahui valid dan reliabel. Rumus yang digunakan untuk uji validitas adalah korelasi biserial,
sedangkan untuk mengetahui reliabilitas menggunakan KR-21. Uji coba instrumen soal dilakukan di kelas XII IPA 1 sejumlah 50 soal dalam bentuk
pilihan ganda. Hasil analisis terhadap uji coba soal diperoleh 21 soal valid sesuai dengan kisi-kisi soal yang mewakili indikator dalam kompetensi materi kelarutan
