Pengaruh Metode KAJIAN TEORI

39 artinya ada perbedaan yang signifikan hasil posttest antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. 2. “Penggunaan Teknik Scramble Wacana dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman pada Siswa Kelas IV SD Sembungan Bangunjiwo, Kasihan, Bantul, Yogyakarta”, oleh Mukhlis Hidayat tahun 2011. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan teknik scramble wacana pada kelas IV SD Sambungan Bangunjiwo Kasihan Bantul Yogyakarta dapat mengembangkan daya nalar, keberanian, tanggung jawab, keaktifan, siswa merasa senang dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Hasil analisis menunjukkan terdapat peningkatan jumlah siswa yang berhasil mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal pada pretest sebesar 17.85 akhir siklus I sebesar 57.14 dan pada akhir siklus II 85.71 sedangkan nilai rata-rata tes pratindakan adalah sebesar 53.75, akhir siklus I sebesar 64.73, dan pada akhir siklus II sebesar 76.07. 3. “Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Kartu Pertanyaan Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD”, oleh Ni Km Triana Ramadani, dkk tahun 2014. Hasil analisis hasil belajar IPA pada siswa kelompok eksperimen berada pada kategori sangat tinggi dengan rata-rata M 21.03 sedangkan kelompok kontrol pada kategori sedang dengan rata- rata M 13.73, pada taraf signifikan 5. Kesimpulannya pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran scramble berbantuan kartu pertanyaan berpengaruh signifikan terhadap 40 hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD di Desa Dauhwaru, Kecamatan Jembrana, Kabupaten Jembrana tahun ajaran 2013 2014. Penelitian ini hampir sama dengan penelitian terdahulu, namun terdapat perbedaan pada mata pelajaran dan variabel yang digunakan. Dalam penelitian sebelumnya mata pelajaran yang digunakan adalah Bahasa Indonesia dan IPA. Peneliti mencoba menggunakan metode scramble pada pembelajaran IPS dan variabel yang digunakan pada penelitian ini yang berbeda dari penelitian terdahulu adalah minat belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang relevan di atas, diharapkan metode scramble dapat memberikan pengaruh positif terhadap minat belajar IPS siswa kelas V SD Negeri Rejowinangun 1 Yogyakarta.

H. Kerangka Pikir

Pembelajaran IPS di sekolah dasar sebagai salah satu pembelajaran yang memiliki cakupan materi yang cukup luas. Beberapa guru merasa kesulitan dalam menciptakan pembelajaran yang menarik bagi siswa. Akibatnya siswa kurang minat terhadap pembelajaran. Faktor yang mempengaruhi minat belajar dibagi menjadi dua yaitu faktor internal dan eksternal. Metode mengajar guru menjadi salah satu faktor eksternal. Guru perlu memilih metode pembelajaran yang memasukkan unsur permainan di dalamnya. Pembelajaran yang menyenangkan diduga dapat mempengaruhi minat belajar siswa.