populasi tersebut. Hal ini dilakukan apabila anggota populasi dianggap homogen sejenis.
31
Dari teknik sampling tersebut, kelas yang diambil adalah kelas VIII Al-Azzam dengan jumlah siswa
28 orang.
D. Desain Penelitian dan Data Penelitian
1. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah desain penelitian anova klasifikasi satu arah yang memiliki tiga set data hasil pengukuran yaitu rata-rata tes perlakuan
pertama , rata-rata tes perlakuan kedua
, dan rata-rata tes perlakuan ketiga . Desain
ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Ulangan Perlakuan
1 …
28
2. Data Penelitian
Data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif yang diperoleh dari tes kemampuan representasi matematis yang diperoleh siswa sesudah diberi perlakuan. Perlakuan yang dimaksud
adalah siswa mengikuti pembelajaran dengan metode
hypnoteaching
.
E. Instrumen Penelitian
31
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula Bandung: Alfabeta, 2012, h. 58.
Instrumen dalam penelitian ini adalah tes kemampuan representasi matematis siswa. Tes ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi yang diberikan.
Instrumen yang digunakan pada penelitian berupa soal-soal uraian. Tes yang diberikan sesudah perlakuan dimaksudkan untuk melihat kemampuan representasi matematis siswa dan tes yang
diberikan soal tes tersebut diuji cobakan terlebih dahulu untuk mengetahui ketepatan dan keandalan instrumen dalam mengukur aspek yang diinginkan. Penyusunan tes diawali dengan
pembuatan kisi-kisi soal, kemudian dilanjutkan dengan menyusun soal beserta kunci jawaban dan aturan pemberian skor untuk masing-masing butir soal. Tes yang diberikan sebanyak 8 butir
soal. Untuk memperoleh data kemampuan representasi matematis siswa, diperlukan penskoran
terhadap jawaban siswa untuk tiap butir soal. Kriteria penskoran yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Kemampuan Representasi Matematis
32
No Indikator Representasi
Matematis Respon Peserta Didik Terhadap
Soal Skor
1 Menggunakan
representasi visual untuk menyelesaikan
masalah dan membuat gambar bangun
geometri untuk
memperjelas masalah
dan memfasilitasi penyelesaian.
Tidak jawab Terdapat jawaban, menggunakan
cara tetapi jawaban salah 1
Memberikan jawaban tetapi tidak semua jawaban benar
2
Memberikan jawaban benar tetapi tidak disertai alas an
3
Memberikan jawaban benar dan alasan benar
4
2 Penyelesaian masalah dengan Tidak jawab
32
Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, Cetakan ke-12, 2011, h. 318.
