Hasil Penelitian HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

82

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan merupakan langkah awal yang dilakukan oleh peneliti dalam melakukan penelitian pengembangan media pembelajaran kartu domino modifikasi yang mengacu kurikulum KTSP 2006. Tujuan dilakukannya analisis kebutuhan adalah untuk mengidentifikasi masalah yang terjadi di lapangan. Analisis Kebutuhan dilakukan domino pada tanggal 28 Juli 2016 pukul 11.00 di SDN Caturtunggal 4 dengan mewawancarai Ibu A wali kelas IVB di ruang guru. Tujuan dilakukan wawancara adalah untuk mengumpulkan informasi yang terjadi di lapangan, terkait pemahaman guru mengenai media pembelajaran kartu domino modifikasi. Dengan adanya hasil wawancara tersebut dapat dijadikan sebagai acuan bagi peneliti dalam mengembangkan produk media pembelajaran kartu domino modifikasi. a. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Wawancara yang dilakukan berpedoaman pada daftar pertanyaan yang terdiri atas 10 butir pertanyaan. Berikut ini merupakan data hasil wawancara dengan guru kelas IVB SDN Caturtunggal 4 Pertanyaan pertama yaitu tentang penggunaan media dalam proses pembelajaran. Guru memberikan jawaban bahwa guru tidak terlalu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 83 sering menggunakan media pembelajaran, namun hanya beberapa materi yang menggunakan media dalam proses pembelajaran. Pertanyaan kedua yaitu tentang penggunaan media yang digunakan dalam materi pembelajaran. Guru memberikan jawaban bahwa dalam materi longsor dan banjir guru menggunakan media pembelajaran berupa papan yang berisi tanah dan papan yang berisi rumput, kemudia pada papan tersebut diberi air. Selain itu, pada materi perambatan bunyi pada udara guru menggunakan media dengan selang, sedangan pada materi perambatan pada padat dengan menggunakan media telepon-teleponan yang terbuat dari bahan kaleng yang dihubungkan oleh benang. Selanjutnya, pada materi perambatan bunyi zat cair menggunakan ember yang berisi air kemudian ditepuk menggunakan batu. Tidak hanya itu, guru juga menggunakan LCD media power point dan media-media secara nyata yang ada di lingkungan sekitar siswa. Pertanyaan ketiga yaitu tentang mengembangkan atau membuat secara pribadi media pembelajaran untuk proses pembelajaran di kelas. Guru memberikan jawaban bahwa guru pernah menggunakan media IT dengan membuat power point, video, gambar dan LKS, tetapi untuk membuat atau mengembangkan media konvensional belum pernah. Pertanyaan keempat yaitu tentang kesulitan yang dihadapi guru dalam mengembangkan media pembelajaran. Guru memberikan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84 jawaban bahwa guru tidak mengalami kesulitan jika ada kesulitan yang dihadapi kesulitan tersebut tidak begitu berat. Pertanyaan kelima yaitu tentang sejauh mana pemahaman guru terhadap media kovensional. Guru memberikan jawaban bahwa guru belum paham mengenai media kovensional itu seperti apa tetapi guru sudah mengetahui mengenai contoh media-media pembelajaran. Pertanyaan keenam yaitu tentang penggunaan media pembelajaran kovensional kartu domino modifikasi. Guru memberikan jawaban bahwa guru belum pernah mengetahui bagaimana cara menggunakan media kartu domino modifikasi, namun guru sudah mengetahui mengenai bentuk dari kartu domino pada umumnya. Pertanyaan ketujuh yaitu tentang nilai KKM IPA dan nilai awal siswa sebelum menggunakan media pembelajaran. Guru memberikan jawaban bahwa nilai KKM IPA di semeseter satu adalah 70 sedangkan si semester dua adalah 75. Sebelum menggunakan media pembelajan nilai siswa bervariasi ada yang nilainya di bawah KKM dan ada yang nilainya di atas KKM. Pertanyaan kedelapan yaitu tentang peningkatan nilai setelah menggunakan media pembelajaran. Guru memberikan jawaban bahwa terdapat peningkatan nilai setelah menggunakan media pembelajaran, namun peningkatan nilai tersebut tidak signifikan. Pertanyaan kesembilan yaitu tentang suasana pembelajaran di kelas sebelum atau sesudah menggunakan media dan keantusiasan siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 85 sebelum atau sesudah menggunakan media. Guru memberikan jawaban bahwa siswa lebih antusias jika menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran di kelas dan lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran pembelajaran di kelas bila dibandingkan sebelum menggunakan media pembelajaran siswa sangat pasif saat mengikuti pembelajaran di kelas. Pertanyaan kesepuluh yaitu tentang manfaat setelah menggunakan media pembelajaran. Guru memberikan jawaban bahwa siswa menjadi lebih paham mengenai materi yang telah disampaikan oleh guru. Selain itu, guru juga akan lebih mudah dalam menjelaskan materi pelajaran ke siswa. b. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pemahaman guru mengenai media pembelajaran konvensional tergolong masih sangat minim karena guru tidak mengetahui penjelasan secara detail mengenai penjelasan media konvensional itu tentang apa, namun guru sudah mengetahui mengenai contoh media-media pembelajaran. Selain itu, guru juga menyadari bahwa media pembelajaran sangat penting dalam menunjang proses pembelajaran di kelas, hanya saja guru tidak terlalu sering menggunakan media pembelajaran hanya beberapa materi saja yang dirasa perlu menggunakan media pembelajaran. Guru juga menyadari bahwa dengan menggunakan media pembelajaran terdapat 86 peningkatan nilai walaupun tidak secara signifikan dan membuat siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Kemudian pemahaman guru mengenai penggunaan media kartu domino modifikasi masih sangat minim. Hal ini dikarenakan guru belum pernah menggunakan media kartu domino modifikasi dan belum mengetahui bagaimana cara penggunaan media kartu domino modifikasi. Guru hanya sebatas mengetahui bentuk kartu domino pada umumnya saja dan masih kesulitan untuk mengembangkan media kartu domino modifikasi. Guru sangat mengharapkan agar peneliti dapat memberikan inspirasi terkait pembuatan media kartu domino modifikasi yang mengacu kurikulum KTSP 2006, sehingga harapannya media yang dibuat dapat mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran dan dapat menarik minat serta membangkitkan antusias siswa dalam proses pembelajaran. 2. Deskripsi Produksi Awal Dalam mengembangkan produk media konvensional kartu domino modifikasi, peneliti melakukan beberapa langkah pengembangan. Langkah awal yang dilakukan oleh peneliti yaitu materi pembelajaran, standar kompetensi, dan kompetensi dasar. Selanjutnya, peneliti menentukan indikator dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Langkah berikutnya, peneliti merancang perangkat pembelajaran berupa silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP berdasarkan indikator dan tujuan pembelajaran untuk setiap muatan pelajaran. Dalam RPP yang 87 dikembangkan peneliti menentukan pendekatan berupa penerapan pendekatan saintifik, kemudian peneliti menentukan metode yang tepat untuk melakasanakan pembelajaran. Selanjutnya, peneliti membuat media pembelajaran untuk siswa kelas IV. Media pembelajaran yang dikembangkan adalah media kartu domino modifikasi dengan dilengkapi petunjuk penggunaan media kartu domino modifikasi. RPP yang dikembangkan tersebut dilengkapi dengan Lembar Kerja Siswa LKS, soal evaluasi, lagu, bahan ajar, dan instrumen penilaian. langkah akhir yang dilakukan peneliti yaitu memasukkan soal evaluasi berupa post test dan refleksi di akhir pembelajaran. a. Perangkat Pembelajaran Perangkat Pembelajaran mencakup silabus dan Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran RPP. Silabus merupakan rencana pembelajaran yang mencakup 1 nama sekolah, 2 mata pelajaran, 3 kelassemester, 4 standar kompetensi, 5 kompetensi dasar, 6 indikator pemelajaran, 7 pengalaman belajar, 8 alokasi waktu, 9 penilaian, 10 sumber belajar dan media. Dalam silabus, penilaian dibagi ke dalam 3 bagian meliputi jenis tagihan, teknik, dan instrumen. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP merupakan rencana atau rancangan kegiatan yang menggambarkan proses pembelajaran siswa yang berisi langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan. RPP 88 dikembangkan secara rinci dan sistematis berpedoman pada silabus. RPP menggunakan pendekatan saintifik mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengomunikasikan. RPP terdiri dari beberapa komponen yaitu: 1 Satuan pendidikan atau identitas sekolah, 2 Kelassemester, 3 Mata pelajaran, 4 Alokasi waktu, 5 Pertemuan ke- , 6 Tahun ajaran, 7 Standar kompetensi, 8 Kompetensi Dasar, 9 Indikator, 10 Tujuan Pembelajaran, 11 Materi pokok, 12 Pendekatan dan metode pembelajaran, 13 Langkah-langkah pembelajaran, 14 Penilaian, 15 Media, alatbahan, dan sumber pembelajaran, 16 Lampiran-lampiran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dirancang dua kali pertemuan dengn masing-masing pertemuan dibuat 2 x 35 menit. Setiap pertemuan hanya mencakup satu pembelajaran saja. Langkah- langkah dalam RPP ini disusun secara rinci dan sistematis supaya guru mudah memahami dan menggunakannya. Langkah-langkah RPP juga disusun sesuai dengan pendekatan saintifik yang mangandung 5M dalam proses pembelajaran, di mana guru sebagai fasilitator dan siswa yang akan lebih aktif mencari tahu sendiri informasi yang dibutuhkannya, sehingga proses pembelajaran akan jauh lebih menyenangkan. Dalam RPP terdapat lembar kerja siswa yang dirancang sesuai dengan indikator. Adapun isi lembar kerja siswa tersebut berisikan petunjuk dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa. Pada lembar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89 kerja siswa terdapat sebuah tabel, di mana siswa dapat mengerjakannya secara berkelompok dengan mengisi tabel yang terdapat pada lembar kerja siswa tersebut. Selain itu, dalam RPP tertdapat lembar soal evaluasi atau post test yang bertujuan untuk mengulas kembali materi yang telah diajarkan guru terkait pembelajaran yang telah dilakukan. Soal evaluasi ini dilakukan di bagian akhir pembelajaran dengan dikerjakan secara individu. Soal evaluasi berupa 20 soal pilihan ganda dan 5 soal essay. Soal evaluasi diberikan sebanyak 2 kali untuk 2 kali pertemuan. Selanjutnya, setelah melakukan evaluasi siswa melakukan refleksi. Siswa diminta untuk merefleksikan diri terkait pembelajaran yang telah dilakukan. Dengan demikian perasaan yang dialami siswa akan diketahui melalui kegiatan refleksi. Setelah melakukan refleksi, siswa akan diberikan pekerjaan rumah PR untuk lebih memperdalam kembali materi yang telah dipelajari siswa. Adapun pedoman penilaian dalam RPP ini yang dapat dilakukan guru untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa dalam belajar. Pedoman penilaian dalam RPP berisikan intrumen penilaian setiap muatan pembelajaran beserta dengan rubrik penilaiannya. Setiap muatan terdapat penilaian berdasarkan indikator yang telah dirancang. Jenis penilaian yang digunakan terdapat indikator keberhasilan siswa, teknik penilaian, instrumen penilaian, dan rubrik penilaian yang dibuat berdasarkan pencapaian indikator. Penilaian yang telah dibuat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 90 berisikan tiga aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor. b. Media Pembelajaran Kartu Domino Modifikasi Media pembelajaran yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah media kartu domino modifikasi. Media ini dirancang untuk siswa kelas IV SD pada mata pelajaran IPA khususnya materi struktur akar dan batang. Media kartu domino modifikasi mengacu pada kurikulum KTSP 2006 pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan saintifik. Media kartu domino modifikasi ini dikembangkan dengan memuat seluruh kegiatan pembelajaran yang sudah tercantum pada RPP. Selain itu, media kartu domino modifiakasi dirancang semenarik mungkin mulai dari huruf atau tulisan yang jelas, tampilan background yang menarik, gambar yang harus jelas dan sesuai materi, petunjuk penggunaan harus jelas, materi harus jelas, tata bahasa harus sesuai dengan karakter dan tingkat pemahaman siswa, sehingga dapat membantu siswa memahami materi yang dipelajari. Media kartu domino modifikasi yang akan dikembangkan juga harus sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Media ini dilengkapi juga dengan lembar kerja siswa, di mana dalam lembar kerja siswa berisi tabel yang memuat isi dari pasangan media kartu domino modifikasi yang telah tersusun dari awal hingga akhir. 91 3. Data Hasil Validasi Ahli Pembelajaran IPA dan Revisi Produk Peneliti melakukan validasi produk pengembangan media pembelajaran kartu domino modifikasi dengan dua dosen Pembelajaran IPA. Dua dosen ahli pembelajaran IPA yaitu Ibu R.H dan Ibu K.L. Produk media pembelajaran kartu domino modifikasi divalidasi oleh Ibu R.H sebanyak satu kali pada tanggal 1 November 2016 dan Ibu K.L sebanyak satu kali pada tanggal 9 November 2016. Pada penilaian media pembelajaran kartu domino modifikasi, aspek yang dinilai yaitu 1 aspek konten atau isi, 2 aspek tampilan, 3 aspek bahasa, dan 4 aspek penggunaan dan penyajian. Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh dari dosen Ibu R.H menunjukkan skor rata-rata media pembelajaran kartu domino modifikasi yaitu 4,64 dengan ketegori “Sangat baik”. Media pembelajaran kartu domino modifikasi dinyatakan layak digunakan dengan revisi sesuai saran. Adapun hasil perhitungan untuk setiap aspek yaitu sebagai berikut. 1 total skor aspek konten atau isi yaitu 34, 2 totak skor aspek tampilan yaitu 55, 3 total aspek bahasa yaitu 23, 4 total skor aspek penggunaan dan penyajian yaitu 32. Jumlah skor yang didapat dari keseluruhan aspek yaitu 144. Untuk memperoleh hasil rata-rata, dihitung mengunakan rumus rata-rata yang tertulis di bab III. Dari perhitungan menggunakan rumus rata-rata diperoleh skor rata-rata yaitu 4,64. Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori “Sangat baik” dengan acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima bab III. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 Sedangkan hasil validasi yang diperoleh dari dosen K.L menunjukkan skor rata-rata media pembelajaran kartu domino modifikasi yaitu 3,35 dengan kategori “Baik”. Media pembelajaran kartu domino modifikasi dinyatakan layak digunakan dengan revisi sesuai saran. Adapun hasil perhitungan untuk setiap aspek yaitu sebagai berikut. 1 total skor aspek konten atau isi yaitu 29, 2 total skor aspek tampilan yaitu 49, 3 total aspek bahasa yaitu 20, 4 total skor aspek penggunaan dan penyajian yaitu 27. Jumlah skor yang didapat dari keseluruhan aspek yaitu 125. Untuk memperoleh hasil rata-rata, dihitung mengunakan rumus rata-rata yang tertulis di bab III. Dari perhitungan menggunakan rumus rata-rata diperoleh skor rata-rata yaitu 4,03. Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori “Baik” dengan acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala empat bab III. Rekapitulasi keseluruhan data validasi dosen ahli pembelajaran IPA dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4.1 Rekapituasi Data Validasi Dosen Ahli Pembelajaran IPA Aspek yang dinilai Hasil Perolehan Skor Validator I R.H Validator II K.L Konten atau isi 34 29 Tampilan 55 49 Bahasa 23 20 Penggunaan dan penyajian 32 27 Total skor keseluruhan 144 125 Rerata 4,64 4,03 Kriteria Sangat baik Baik Berdasarkan tabel di atas menunjukkan rerata skor keseluruhan hasil validasi dosen ahli pembelajaran IPA. Dari tabel tersebut dapat 93 disimpulkan bahwa kualitas media pembelajaran kartu domino modifikasi menurut dosen ahli pembelajaran IPA memiliki kriteria “Sangat baik dan Baik”. Pada penilaian kualitas perangkat pembelajaran, aspek yang dinilai yaitu 1 identitas RPP, 2 perumusan indikator, 3 perumusan tujuan pembelajaran, 4 pemilihan materi ajar, 5 pemilihan sumber belajar, 6 pemilihan media belajar, 7 metode pembelajaran, 8 skenario pembelajaran, 9 penilaian, 10 lembar kerja siswa, dan 11 bahasa. Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh dari dosen Ibu R.H menunjukkan skor rata-rata kualitas perangkat pembelajaran yaitu 4,51. Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori “Sangat baik” dengan acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima bab III. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan dengan revisi sesuai saran. Sedangkan hasil validasi yang diperoleh dari dosen K.L menunjukkan skor rata-rata kualitas perangkat pembelajaran yaitu 4,08. Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori “Baik” dengan acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima bab III. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan dengan revisi sesuai saran. Kedua dosen tersebut memberikan komentar berisi saran perbaikan untuk media pembelajaran kartu domino modifikasi dan kualitas perangkat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 pembelajaran. Media pembelajaran dan kualitas perangkat pembelajaran direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan kedua dosen. Data validasi secara rinci ditampilkan pada lampiran data mentah skor validasi ahli media pembelajaran kartu domino modifikasi. Berikut ini akan dijabarkan saran dan revisi dalam tabel berikut ini: Tabel 4.2 Saran Dosen Ahli Pembelajaran IPA Aspek yang dinilai Saran Revisi Aspek Tampilan Kesesuaian warna pada background dengan warna tulisan Perhatikan background yang dipilih harus sesuai dengan materi. Misalnya: materi akar lebih baik menggunakan background akar yang lebih menarik Dilakukan perbaikan pada background media kartu domino modifikasi materi akar Ketepatan penempatan teks Sebaiknya diberi sumber background atau sumber gambar pada media kartu domino modifikasi yang ditempatkan dibagian atas atau bawah dengan tulisan paling kecil. Dilakukan perbaikan dengan memberi sumber pada media kartu domino modifikasi Kejelasan gambar Perhatikan pemilihan gambar, dipilih gambar yang jelas dan jika ada yang berwarna Dilakukan perbaikan mencari gambar yang lebih jelas dan berwarna Ketepatan pemilihan ukuran huruf Media perlu diperbaiki dalam hal ukuran tulisan Dilakukan perbaikan pada bagian ukuran tulisan Aspek Konten atau Isi Media berisi materi yang sesuai dengan indikator yang akan dicapai Indikator psikomotor dan afektif belum dapat disajikan Dilakukan perbaikan dalam materi dengan indikator Aspek Penggunaan dan Penyajian Petunjuk penggunaan disajikan dengan jelas Media perlu diperbaiki dalam hal jumlah kartu disesuaikan dengan petunjuk Dilakukan perbaikan pada bagian petunjuk penggunaan media 95 Berdasarkan tabel 4.2 di atas dapat disimpulkan bahwa dosen ahli pembelajaran IPA memberi saran terhadap media yang telah dibuat oleh peneliti terutama pada aspek tampilan, aspek konten atau isi, dan aspek pengunaan dan penyajian. Berdasarkan dari saran tersebut, peneliti melakukan perbaikan pada ketiga aspek. Selain itu, juga terdapat saran kualitas perangkat pembeajaran yang diberikan oleh dosen ahli pembelajaran IPA sebagai berikut. Tabel 4.3 Saran Kualitas Perangkat Pembelajaran Aspek yang dinilai Saran Revisi Aspek Bahasa RPP menggunakan Bahasa Indonesia yang bak dan benar Tata tulis perlu diperhatikan, terutama penulisan kata sambung Dilakukan perbaikan pada penulisan huruf Aspek Perumusan Indikator Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur Indikator psikomotor dan kognitif perlu dibedakan lebih jelas Dilakukan perbaikan pada indikator psikomotor dan kognitif Aspek Perumusan Tujuan Pembelajaran Kelengkapan komponen ABCD Audience, Behaviour, Condition, Degree Tujuan pembelajaran perlu dibuat lebih spesifik hingga ada degree Dilakukan perbaikan pada tujuan pembelajaran Metode pembelajaran Kesesuaian metode pembelajaran dengan pendekatan scientific Kegiatan pembelajaran dengan pendekatan scientific khususnya bertanya perlu ditindak lanjuti dengan usaha menjawab pertanyaan itu Dilakukan perbaikan pada langkah kegiatan pembelajaran Berdasarkan tabel 4.3 di atas dapat disimpulkan bahwa kedua dosen validator kualitas perangkat pembelajaran memberi saran terhadap perangkat pembelajaran yang telah dibuat oleh peneliti terutama pada aspek bahasa, perumusan indikator, perumusan tujuan pembelajaran, dan 96 metode pembelajaran. Berdasarkan dari saran tersebut, peneliti melakukan perbaikan pada keempat aspek. 4. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas IV dan Revisi Produk Peneliti juga melakukan validasi produk media pembelajaran kartu domino modifikasi dengan seorang guru kelas IV SD. Guru yang menjadi validator yaitu Ibu S. Validasi dilakukan dengan Ibu S pada tanggal 18 Oktober 2016. Pada penilaian media pembelajaran kartu domino modifikasi, aspek yang dinilai yaitu 1 aspek konten atau isi, 2 aspek tampilan, 3 aspek bahasa, dan 4 aspek penggunaan dan penyajian. Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh dari dosen Ibu S menunjukkan skor rata-rata media pembelajaran kartu domino modifikasi yaitu 4,74 dengan ketegori “Sangat baik” dan media pembelajaran kartu domino modifikasi dinyatakan layak digunakan dengan revisi sesuai saran. Adapun hasil perhitungan untuk setiap aspek yaitu sebagai berikut. 1 total skor aspek konten atau isi yaitu 33, 2 total skor aspek tampilan yaitu 56, 3 total aspek bahasa yaitu 24, 4 total skor aspek penggunaan dan penyajian yaitu 34. Jumlah skor yang didapat dari keseluruhan aspek yaitu 147. Untuk memperoleh hasil rata-rata, dihitung mengunakan rumus rata-rata yang tertulis di bab III. Dari perhitungan menggunakan rumus rata-rata diperoleh skor rata-rata yaitu 4,74. Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori “Sangat baik” dengan acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala empat bab III. 97 Rekapitulasi keseluruhan data validasi dosen ahli pembelajaran IPA dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4.4 Rekapituasi Data Validasi Guru SD Aspek yang dinilai Hasil Perolehan Skor Validator guru Konten atau isi 33 Tampilan 56 Bahasa 24 Penggunaan dan penyajian 34 Total skor keseluruhan 147 Rerata 4,74 Kriteria Sangat baik Berdasarkan tabel di atas menunjukkan rerata skor keseluruhan hasil validasi guru SD. Dari tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa kualitas media pembelajaran kartu domino modifikasi menurut guru kelas IV SD memiliki kriteria “Sangat baik”. Pada penilain kualitas perangkat pembelajaran, aspek yang dinilai yaitu 1 identitas RPP, 2 perumusan indikator, 3 perumusan tujuan pembelajaran, 4 pemilihan materi ajar, 5 pemilihan sumber belajar, 6 pemilihan media belajar, 7 metode pembelajaran, 8 skenario pembelajaran, 9 penilaian, 10 lembar kerja siswa, dan 11 bahasa. Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh dari dosen Ibu S menunjukkan skor rata-rata kualitas perangkat pembelajaran yaitu 4,62. Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori “Sangat baik” dengan acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima bab III. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan dengan revisi sesuai PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 98 saran. Ibu S memberikan komentar bahwa secara keseluruhan produk media pembelajaran kartu domino modifikasi dan perangkat pembelajaran sudah bagus dan memberikan beberapa saran atau masukan, namun saran atau masukan yang diberikan Ibu S tidak dituliskan dalam data validasi hanya diberikan secara lisan. Data validasi secara rinci ditampilkan pada lampiran data mentah skor validasi ahli media pembelajaran kartu domino modifikasi. Berikut ini akan dijabarkan saran dan revisi dalam tabel berikut ini: Tabel 4.5 Saran Guru Kelas IV SD Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Modifikasi dan Revisi Aspek yang dinilai Saran Revisi Aspek Tampilan Kemenarikan penggunaan gambar Sebaiknya gambar background kartu domino modifikasi yang digunakan lebih menarik lagi Dilakukan perbaikan mengganti gambar background kartu domino modifikasi Aspek Bahasa Penggunaan kalimat efektif Tulisan yang masih salah atau kurang tepat tolong diperbaiki Dilakukan perbaikan dalam tulisan Aspek Penggunaan dan Penyajian Petunjuk penggunaan disajikan dengan jelas Masih ada kalimat yang kurang tepat dalam petunjuk penggunaan media Dilakukan perbaikan dalam petunjuk penggunaan Berdasarkan tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa media pembelajaran kartu domino modifikasi perlu direvisi sesuai dengan dengan saran atau masukkan yang telah diberikan oleh Ibu S. Berdasarkan saran atau masukkan dari Ibu S tersebut, peneliti melakukan revisi sesuai dengan acuan revisi yang terdapat pada tabel 4.5 di atas. Selain itu, juga terdapat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 99 saran yang diberikan oleh Ibu S mengenai kualitas perangkat pembelajaran sebagai berikut. Tabel 4.6 Saran Guru Kelas IV SD Kualitas Perangkat Pembelajaran Aspek yang dinilai Saran Revisi Aspek Perumusan Indikator Kesesuaian rumusan indikator dengan SK dan KD Indikator masih perlu diperbaiki disesuaikan dengan SK dan KD Dilakukan perbaikan pada indikator Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur Penggunaan kata kerja pada indikator yang akan dicapai masih perlu diperbaiki Dilakukan perbaikan pada kata kerja indikator Metode pembelajaran Kesesuaian metode pembelajaran dengan indikatortujuan pembelajaran Sebaiknya dalam metode pembelajaran dilakukan pengamatan secara langsung Dilakukan perbaikan dengan memasukkan metode pengamatan secara langsung Berdasarkan tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa kualitas perangkat pembelajaran perlu direvisi sesuai dengan dengan saran atau masukkan yang telah diberikan oleh Ibu S. Berdasarkan saran atau masukkan dari Ibu S tersebut, peneliti melakukan revisi sesuai dengan acuan revisi yang terdapat pada tabel 4.6 di atas. 5. Data Hasil Uji Coba Terbatas Uji coba terbatas dilakukan di kelas IV SDN Caturtunggal 1 dengan jumlah 23 siswa. Uji coba terbatas dilakukan pada tanggal 11 November 2016 dan 12 November 2016. Waktu pelaksanaan uji coba terbatas dilakukan pada saat jam pelajaran selama 2 x 35 menit. Uji coba terbatas dilakukan untuk mengetahui pendapat mengenai kualitas media kartu domino modifikasi dan hasil evaluasi siswa. Aspek yang akan dinilai siswa adalah aspek respon siswa yang dijabarkan menjadi 20 butir 100 pernyataan yang digunakan sebagai instrumen untuk menilai kualitas setelah menggunakan media kartu domino modifikasi. Sebelum melakukan uji coba terbatas, peneliti meminta izin kepada kepala sekolah dan guru untuk melaksanakan penelitian selama dua hari. Selama dua hari, peneliti melakukan praktik mengajar membimbing siswa untuk menyusun kartu domino modifikasi dan mengerjakan soal evaluasi. Berikut ini akan dipaparkan data dari hasil uji coba produk terbatas. Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Kuesioner Respon Siswa Uji Coba Terbatas Siswa Jumlah skor Rata-rata Nilai Kategori 1 56 70 Baik 2 66 82,5 Baik sekali 3 70 87,5 Baik sekali 4 65 81,25 Baik sekali 5 59 73,75 Baik 6 55 68,75 Baik 7 71 88,75 Baik sekali 8 56 70 Baik 9 63 78,75 Baik 10 59 73,75 Baik 11 57 71,25 Baik 12 74 92,5 Baik sekali 13 75 93,75 Baik sekali 14 76 95 Baik sekali 15 70 87,5 Baik sekali 16 73 91,25 Baik sekali 17 65 81,25 Baik sekali 18 64 80 Baik 19 77 96,25 Baik sekali 20 65 81,25 Baik sekali 21 64 80 Baik 22 63 78,75 Baik 23 63 78,75 Baik Jumlah 1882,5 Rerata 81,84 Kategori Baik sekali 101 Berdasarkan tabel 4,7 di atas menunjukkan bahwa jumlah keseluruhan rekapitulasi hasil kuesioner respon siswa pada uji coba terbatas dari semua rerata responden mendapatkan jumlah 1882,5 kemudian diambil rerata keselurahan 81,84 sehingga hasil respon siswa terhadap media kartu domino modifikasi dinyatakan dalam kategori baik sekali. Pada hasil evaluasi pembelajaran siswa pada uji coba terbatas dengan jumlah butir 20 soal pilihan ganda dan 5 soal essay. Hasil evaluasi siswa kemudian diolah dengan menggunakan SPSS 22 untuk menguji validitas dan reliabiltas soal tersebut. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan SPSS 22 menunjukkan bahwa pada soal pilihan ganda pada pertemuan pertama terdapat 11 soal pilihan ganda dikatakan valid pada butir soal nomor 1,2,4,5,6,8,11,13,15,17,20 dengan reliabilitas sebesar 0,635 dan 3 soal essay dikatakan valid pada butir soal nomor 2,3,5 dan dengan reliabilitas sebesar 0,732. Sedangkan pada pertemuan kedua terdapat 9 soal pilihan ganda dikatakan valid pada butir soal nomor 1,2,4,5,8,11,13,15,20 dengan reliabilitas sebesar 0,537 dan 3 soal essay dikatakan valid pada butir soal nomor 1,3,5 dengan reliabilitas sebesar 0,424. Kemudian untuk soal-soal yang tidak valid dan tidak reliabel dilakukan revisi kembali. Adapun hasil revisi yang dilakukan peneliti pada soal-soal yang tidak valid dengan mengganti soal tersebut dan dapat dilihat pada lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 102 6. Data Hasil Uji Coba Pemakaian Uji coba pemakaian dilakukan di kelas IV B SDN Caturtunggal dengan jumlah 31 siswa. Uji coba terbatas dilakukan pada tanggal 22 November 2016 dan 24 November 2016. Waktu pelaksanaan uji coba pemakaian dilakukan pada saat jam pelajaran selama 2 x 35 menit. Uji coba pemakaian dilakukan untuk mengetahui pendapat mengenai kualitas media kartu domino modifikasi dan hasil nilai evaluasi siswa. Aspek yang akan dinilai siswa adalah aspek respon siswa yang dijabarkan menjadi 20 butir pernyataan yang digunakan sebagai instrumen untuk menilai kualitas setelah menggunakan media kartu domino modifikasi. Sebelum melakukan uji pemakaian, peneliti meminta izin kepada kepala sekolah dan guru untuk melaksanakan penelitian selama dua hari. Selama dua hari, peneliti melakukan praktik mengajar membimbing siswa untuk menyusun kartu domino modifikasi dan mengerjakan soal evaluasi. Berikut ini akan dipaparkan data dari hasil uji coba pemakaian produk. Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Kuesioner Respon Siswa Uji Coba Pemakaian Produk Siswa Jumlah skor Rata-rata Nilai Kategori Komentar 1 73 91,25 Baik sekali Saya suka menggunakan kartu domino 2 58 72,5 Baik Saya lebih mudah memahami pelajaran IPA tentang akar dan batang dengan kartu domino 3 69 86,25 Baik sekali Saya suka memakai kartu domino 4 63 78,75 Baik Saya senang menggunakan kartu domino 5 69 86,25 Baik sekali Saya merasa lebih paham dan senang belajar dengan kartu domino 6 69 86,25 Baik sekali Saya suka menyusun kartu domino modifikasi 103 7 66 82,5 Baik sekali Saya senang karena kartu domino tersusun benar 8 76 95 Baik sekali Saya sangat senang belajar PA menggunakan kartu domino 9 58 72,5 Baik Saya senang belajar IPA menggunakan kartu domino 10 70 87,5 Baik sekali Saya lebih mudah memahami pelajaran tentang IPA dengan kartu domino 11 68 85 Baik sekali Saya senang belajar dengan kartu domino karena gambarnya jelas 12 73 91,25 Baik sekali Saya sangat senang mengerjakan IPA dengan kartu domino 13 67 83,75 Baik sekali Saya senang menggunakan kartu domino dan bisa mengerjakan soal IPA 14 70 87,5 Baik sekali Saya lumayan kesulitan saat mengerjakan tapi seru mengerjakannya menggunakan kartu domino 15 73 91,25 Baik sekali Saya senang belajar IPA dan seru menggunakan kartu domino 16 73 91,25 Baik sekali Seru, gambarnya menarik dan saya tertarik dengan kartu domino ini karena kartu domino ini saya lebih memahami 17 74 92,5 Baik sekali Saya lebih paham dengan menggunakan kartu domino 18 61 76,25 Baik Saya suka bermain sambil belajar karena belajar menggunakan kartu domino modifikasi IPA 19 70 87,5 Baik sekali Seru belajar menggunakan kartu domino 20 61 76,25 Baik Kata-kata kartu domino bisa saya pahami 21 59 73,75 Baik Kartu domino membuat saya semangat untuk belajar 22 72 90 Baik sekali Gambarnya menarik dan suka belajar dengan kartu domino 23 71 88,75 Baik sekali Saya suka belajar kartu domino dan menjadi semangat 24 67 83,75 Baik sekali Dengan kartu domino saya bisa paham pelajaran IPA 25 34 42,5 Cukup Soal kartu domino lumayan sulit 26 59 73,75 Baik Saya suka belajar IPA 27 69 86,25 Baik sekali Saya suka belajar IPA dengan kartu domino 28 76 95 Baik sekali Saya lebih semangat belajar IPA dengan kartu domino 29 67 83,75 Baik sekali Saya lebih semangat belajar IPA 30 67 83,75 Baik sekali Saya suka belajar IPA dan kartu dominonya seru 31 67 83,75 Baik sekali Saya lebih paham menggunakan kartu domino saat belajar IPA 104 Jumlah 2586,25 Rerata 83,42 Kategori Baik sekali Berdasarkan tabel 4.8 di atas menunjukkan bahwa jumlah keseluruhan rekapitulasi hasil kuesioner respon siswa pada uji coba pemakaian produk dari semua rerata responden mendapatkan jumlah 2586,25 kemudian diambil rerata keselurahan 83,42 sehingga hasil respon siswa terhadap media kartu domino modifikasi dinyatakan dalam kategori baik sekali. Adapun hasil nilai soal evaluasi siswa setelah menggunakan kartu domino modifikasi sebagai berikut. Tabel 4.9 Nilai Evaluasi I dan II Responden Nilai Evaluasi I Nilai Evaluasi II 1 75 77 2 80 74 3 78 90 4 82 95 5 85 87 6 72 83 7 80 75 8 72 80 9 78 82 10 82 72 11 82 77 12 74 85 13 78 90 14 80 85 15 84 87 16 90 72 17 92 74 18 76 77 19 82 87 20 88 82 21 80 83 22 76 75 23 83 72 24 72 75 25 95 85 105 26 78 80 27 90 74 28 85 83 29 80 85 30 76 92 31 82 87 Jumlah 2507 2522 Rerata 80,87 81,35 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil nilai evaluasi siswa melampaui nilai KKM dan mendapatkan nilai rerata hasil evaluasi I 80,87 dan hasil evaluasi II 81,35 sehingga dapat dinyatakan bahwa setelah menggunakan media kartu domino dapat membantu siswa mengerjakan soal evaluasi dan membantu siswa untuk memahami materi yang telah disampaikan.

B. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan