Tabel 3.3 Rubrik penilaian kinerja guru
Nilai Angka
Nilai Mutu Indikator
1 Kurang
Dilaksanakan dengan kurang baik oleh guru dan guru terlihat kurang menguasai
2 Cukup
Dilaksankan dengan cukup baik oleh guru dan guru terlihat cukup menguasai
3 Baik
Dilaksanakan dengan baik oleh guru dan guru terlihat menguasai
4 Sangat baik
Dilaksanakan dengan sangat baik oleh guru dan guru terlihat profesional
Sumber: Adopsi Andayani, 2009: 73
2 Lembar pengamatan penilaian aktivitas siswa
Lembar pengamatan penilaian aktivitas siswa ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai keaktifan siswa dalam
kegiatan pembelajaran, yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Lembar pengamatan aktivitas belajar siswa ini
dikembangkan berdasarkan indikator aktivitas dalam penelitian ini, antara
lain antusias
semangat mengikuti
pembelajaran, menampakkan keceriaan dan kegembiraan dalam belajar,
melakukan kerjasama
dalam kegiatan
diskusi kelompok,
mengajukan pertanyaan, dan aktif mengerjakan tugas. Tabel 3.4 Indikator aktivitas pembelajaran
Keterangan Indikator
A Antusias semangat mengikuti pembelajaran
B Menampakkan keceriaan dan kegembiraan dalam
belajar C
Melakukan kerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok
D Mengajukan pertanyaan
E Aktif mengerjakan tugas
sumber: Modifikasi Kunandar, 2013: 233
b. Hasil Belajar
1 Hasil belajar kognitif
Alat Pengumpulan data hasil belajar kognitif dalam penelitian ini menggunakan lembar evaluasi atau tes. Lembar soal tes yang
digunakan pada penelitian ini adalah dalam bentuk soal pilihan jamak dan esai untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap
materi yang diajarkan dan ketercapaian indikator pembelajaran. Tabel 3.5 Kisi-kisi soal tes formatif
Indikator Soal Bentuk
Soal No
Soal Ranah
Tes Formatif I 1.
Menyebutkan benda-benda tembus cahaya dan tidak tembus cahaya.
Pilihan ganda
Esai 3
1 C1
2. Menentukan benda-benda yang
merupakan sumber cahaya dan bukan sumber cahaya.
Pilihan ganda
Esai 2
4 C2
3. Menyebutkan sifat-sifat cahaya.
Pilihan ganda
Esai 1
3 C1
4. Mengaitkan contoh penggunaan
cermin datar, cekung dan cembung dalam kehidupan sehari-hari.
Pilihan ganda
Esai 6, 9
2 C3
5. Menjelaskan sifat-sifat bayangan
yang dibentuk oleh cermin datar, cermin cekung dan cermin
cembung. Pilihan
ganda 5, 7
5 C2
6. Menganalisis sifat-sifat bayangan
yang dibentuk oleh cermin datar, cermin cekung dan cermin
cembung. Pilihan
ganda 4, 8, 10
C4
Tes Formatif II 1.
Menganalisis suatu suatu karya atau model misalnya periskop atau
lensa dari bahan sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya.
Pilihan ganda
Esai 1,8
3,5 C4
2. Menentukan berbagai alat atau
bahan yang sesuai untuk suatu suatu karya atau model misalnya
periskop atau lensa dari bahan sederhana dengan menerapkan
sifat-sifat cahaya.
Pilihan ganda
2 C2
Indikator Soal Bentuk
Soal No
Soal Ranah
3. Menyebutkan suatu contoh alat
optik menerapkan sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-
hari.
Pilihan ganda
6,7,9, 10
C1
4. Menyebutkan suatu pekerjaan
yang menggunakan alat optik yang menerapkan sifat-sifat
cahaya.
Esai 2
C1
5. Menjelaskan kegunaan suatu alat
optik yang menerapkan sifat-sifat cahaya.
Esai 1, 4
C2 6.
Menguji cara kerja model yang dibuat misalnya periskop atau
lensa dari bahan sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya.
Pilihan ganda
3,4,5 C4
2 Lembar pengamatan penilaian hasil belajar afektif
Lembar pengamatan penilaian hasil belajar afektif ini digunakan untuk mengetahui sikap dan tingkah laku setiap siswa
selama proses pembelajaran. Ada dua sikap siswa yang harus dinilai yaitu tanggung jawab dan percaya diri. Adapun indikator
penilaian hasil belajar afektif siswa dan rubrik penilaian hasil belajar afektif siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 3.6 Indikator Penilaian Hasil Belajar Afektif
No Sikap
Indikator
1. Tanggung
jawab Menjaga kebersihan dan merapikan alat-alat
percobaan setelah selesai melaksanakan percobaan.
Melaksanakan percobaan dan mampu menyelesaikan tugas tepat waktu.
2. Percaya diri
Berani menyatakan pendapat. Berani mengemukakan hasil percobaan di
depan teman-temannya.
Sumber: Modifikasi Kemendikbud, 2013, Mulyasa, 2013
Tabel 3.7 Rubrik Penilaian Hasil Belajar Afektif
Kriteria Baik sekali
4 Baik
3 Cukup
2 Kurang
1
Tanggung jawab
Menjaga kebersihan
dan merapikan
alat-alat percobaan
setelah selesai
melaksana kan
percobaan. Menjaga
kebersihan dan tidak
merapikan alat-alat
percobaan setelah
selesai melaksana-
kan percobaan.
Kurang menjaga
kebersihan dan tidak
merapikan alat-alat
percobaan setelah
selesai melaksana-
kan percobaan.
Tidak menjaga
kebersihan dan tidak
merapikan alat-alat
percobaan setelah
selesai melaksana-
kan percobaan.
Melaksana kan
percobaan dan
mampu menyelesai
-kan tugas tepat
waktu. Melaksana
kan percobaan
dan tidak mampu
menyelesai kan tugas
tepat waktu. Kurang
mampu melaksana
kan percobaan
dan tidak mampu
menyelesai- kan tugas
tepat waktu. Tidak
melaksana kan
percobaan dan tidak
mampu menyelesai
kan tugas tepat
waktu.
Percaya diri
Tidak terlihat
ragu-ragu atau berani
menyataka n pendapat.
Terlihat ragu-ragu
dalam menyatakan
pendapat. Memerlukan
bantuan guru dalam
mengemu kakan
pendapat. Belum
berani menyata-
kan pendapat.
Tidak terlihat
ragu-ragu dan berani
mengemuk a kan hasil
percobaan di depan
teman- temannya.
Terlihat ragu-ragu
dalam mengemuka
-kan hasil percobaan
di depan teman-
temannya. Memerlukan
bantuan guru dalam
mengemuka kan hasil
percobaan di depan teman-
temannya. Belum
berani mengemu-
kakan hasil percobaan
di depan teman-
temannya.
3 Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Psikomotor
Alat pengumpulan data psikomotor ini menggunakan lembar pengamatan yang digunakan untuk mengetahui keterampilan siswa.
Pada aspek psikomotor yang dikembangkan dalam penelitian ini keterampilan mengamati dan mengkomunikasikan.
Tabel 3.8 Indikator Penilaian Hasil Belajar Psikomotor
NO Jenis keterampilan
Indikator
1 Keterampilan
mengamati 1.
Menggunakan inderaalat bantu indera
2. Mengamati
objek percobaan
pengamatan dengan posisi tubuh yang benar.
3. Mengurutkan secara teratur susatu
objek atau peristiwa sesuai LKS yang diberikan.
2 Keterampilan
mengkomunikasikan 1.
Menyampaikan hasil percobaan dengan kalimat singkat dan jelas.
2. Menyampaikan hasil percobaan
dengan sikap tenang. 3.
Menyampaikan hasil percobaan dengan bahasa komunikatif dan
runtut.
Sumber: Modifikasi Trianto, 2010: 144-146
Tabel 3.9 Rubrik Penilaian Hasil Belajar Psikomotor
N O
Aspek yang dinilai
Hasil Penilaian Baik
sekali 1
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
1 Keterampilan
mengamati Ketiga
indikator dilakukan
dengan baik.
Hanya dua
indikator yang
muncul selama
pengama- tan.
Hanya satu
indikator yang
muncul selama
pengama- tan.
Indikator tidak ada
yang muncul
selama pengama-
tan.
2 Keterampilan
mengkomuni -ka sikan
hasil percobaan
Ketiga indikator
dilakukan dengan
baik. Hanya
dua indikator
yang muncul
selama pengama-
tan. Hanya
satu indikator
yang muncul
selama pengama-
tan. Indikator
tidak ada yang
muncul selama
pengama- tan.
D. Teknik Analisis Data
1. Teknik Analisis Data Kualitatif
Analisis data kualitatif digunakan untuk menganalisis data mengenai kinerja guru, aktivitas, afektif dan psikomotor siswa yang menunjukkan
dinamika proses dengan memberikan pemaknaan secara nyata dan mendalam.
a. Kinerja guru
Data kinerja guru diperoleh dari pengamatan langsung kinerja guru ketika melaksanakan pembelajaran di kelas. Analisis kualitatif
pada lembar pengamatan kinerja guru menggunakan teknik rumus.
Keterangan: Nkg
= Nilai yang dicari R
= Jumlah skor yang diperoleh SM
= skor maksimal dari aspek yang diamati 100
= Bilangan tetap Sumber: Adopsi dari Purwanto, 2008: 102
Nilai kinerja guru yang telah diperoleh dikategorikan dalam kategori keberhasilan kinerja guru sebagai berikut.
Tabel 3.10 Kategori IPKG berdasarkan perolehan nilai
Nilai Kategori
90 – 100
Sangat baik 75
– 89 Baik
50 – 74
Cukup baik 50
Kurang
sumber: Modifikasi Kemendikbud, 2013: 314
b. Aktivitas siswa
Penilaian aktivitas belajar siswa diperoleh melalui lembar pengamatan yang dilakukan oleh observer selama kegiatan
pembelajaran di kelas. . Adapun rumus yang digunakan yaitu sebagi berikut.
Keterangan: Na
= Nilai aktivitas JS
= Jumlah skor yang diperoleh SM
= Total skor maksimal 100
= Bilangan tetap Sumber: Adopsi Aqib, dkk, 2010: 41
Setelah diperoleh nilai aktivitas belajar siswa, kemudian dikategorikan sesuai dengan kualifikasi hasil pengamata sebagai
berikut. Tabel 3.11 Kategori Aktivitas Berdasarkan Perolehan Nilai
Rentang Nilai Kategori
Na ≥ 66
Aktif 50 Na
≤ 65 Cukup aktif
34 Na ≤ 49
Kurang aktif Na
≤ 33 Pasif
Sumber: Modifikasi Purwanti, 2008: 7.8 Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa secara klasikal
digunakan rumus: P
a
=
∑ ∑
x 100 Keterangan:
P
s
= Persentase ketuntasan nilai aktivitas secara klasikal sumber: Modifikasi Aqib, dkk., 2009: 41
Persentase yang telah diperoleh dikategorikan dalam kriteria persentase tingkat keberhasilan hasil belajar siswa secara klasikal
seperti yang terdapat pada tabel berikut.
Tabel 3.12 Kategori tingkat keberhasilan aktivitas, hasil belajar afektif, psikomotor, dan kognitif secara klasikal
Tingkat Keberhasilan Kategori
85 – 100
Sangat tinggi 75
– 84 Tinggi
65 – 74
Sedang 55
– 64 Rendah
55 Sangat rendah
sumber: Modifikasi Purwanto, 2008: 103
c. Hasil belajar afektif siswa
Hasil belajar afektif yang dicari yaitu nilai afektif siswa secara individu dan ketuntasan nilai sikap siswa secara klasikal. Adapun
rumus yang digunakan yaitu sebagi berikut.
Keterangan: Nha
= Nilai hasil belajar afektif yang dicari R
= Jumlah skor yang diperoleh SM
= skor maksimal dari aspek yang diamati 100
= Bilangan tetap Sumber: Adopsi Purwanto, 2008: 102
Tabel 3.13 Kategori Hasil Belajar Afektif.
Nilai Angka Kategori
81-100 Sangat baik
66-80 Baik
51-65 Cukup baik
0-50 Kurang baik
Sumber : adaptasi dari Kemendikbud 2013: 131
Persentase hasil belajar afektif tanggung jawab dan percaya diri siswa secara klasikal, diperoleh dengan rumus:
P
k
=
∑ ∑
x 100 Keterangan:
P
k
= Persentase ketuntasan nilai afektif secara klasikal sumber: Modifikasi Aqib, dkk., 2009: 41
Persentase tersebut dikategorikan dalam kriteria persentase tingkat keberhasilan hasil belajar siswa secara klasikal yang merujuk
pada tabel 3.12.
d. Analisis data hasil belajar psikomotor siswa
Analisis data kualitatif untuk memperoleh nilai psikomotor siswa digunakan teknik rumus:
Keterangan: Np
= Nilai psikomotor yang dicari R
= Jumlah skor yang diperoleh SM
= Nilai maksimal 100
= Bilangan tetap Sumber: Purwanto, 2008: 102
Nilai psikomotor yang telah diperoleh dikategorikan dalam kategori yang terdapat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3.14 Kategori Hasil Belajar Psikomotor.
Nilai Angka Kategori
81-100 Sangat terampil
66-80 Terampil
51-65 Cukup terampil
0-50 Kurang terampil
Adaptasi dari Kemendikbud 2013: 131
