Tahap Belajar Kognitif Kemampuan Kognitif a. Pengertian Kemampuan Kognitif

17 menyatakan bahwa setiap kategori harus dikuasai siswa secara tuntas mastery dulu sebelum menuju kategori berikutnya. Taksonomi Bloom memusatkan perhatian terhadap pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Hal ini masing-masing sesuai dengan pengertian cognitive atau kapabilitas intelektual yang semakna dengan pengetahuan, mengetahui, berpikir atau intelek. Bloom dan kawan-kawan mengembangkan ranah kognitif menjadi enam kelompok, yang tersusun secara hierarkis mulai dari kemampuan berpikir tingkat rendah lower order thinking sampai kemampuan berpikir tingkat tinggi higher order thinking, yaitu: 1 knowledge, 2 comprehension, 3 application-ketiganya termasuk lower order thinking, dan 4 analysis, 5 synthesis, dan evaluation yang termasuk higher order thinking. Suyono Haryono, 2011: 167 Tabel 2. Taksonomi Ranah Kognitif Tingkathasil belajar Ciri-cirinya 1. Knowledge • Jenjang belajar terendah • Kemampuan mengingat fakta-fakta • Kemampuan menghafalkan rumus, definisi, prinsip, dan prosedur • Dapat mendeskrisikan 2. Comprehension • Mampu menerjemahkan pemahaman menerjemahkan • Mampu menafsirkan, mendeskripsikan secara verbal • Pemahaman ekstrapolasi • Mampu membuat estimasi 18 3. Application • Kemampuan menerapkan materi pelajaran dalam situasi baru • Kemampuan menetapkan prinsip atau generalisasi pada situasi baru • Dapat menyusun problema-problema sehingga dapat menetapkan generalisasi • Dapat mengenali hal-hal yang menyimpang dari prinsip dan generalisasi • Dapat mengenali fenomena baru dari prinsip dan generalisasi • Dapat meramalkan sesuatu akan terjadi berdasarkan prinsip dan generalisasi • Dapat menentukan tindakan tertentu berdasarkan prinsip dan generalisasi • Dapat enjelaskan alasan penggunaan prinsip dan generalisasi 4. Analysis • Dapat memisahkan suatu integritas menjadi unsur-unsur, menghubungkan antar unsur, dan mengorganisasikan prinsip- prinsip • Dapat mengklasifikasikan prinsip-prinsip • Dapat meramalkan sifat-sifat khusus tertentu • Meramalkan kualitaskondisi • Mengetengahkan pola tata hubungan, atau sebab-akibat • Mengenal pola dan prinsip-prinsip organisasi materi yang dihadapi • Meramalkan dasar sudut pandangan atau kerangka acuan dari materi 5. Synthesis • Menyatukan unsur-unsur, atau bagian-bagian menjadi satu keseluruhan • Dapat menentukan hubungan yang unik • Dapat merencanakan langkah yang kongkrit • Dapat mengabstraksikan suatu gejala, hipotesa, hasil penelitian, dan sebagainya 6. Evaluation • Dapat menggunakan kriteria internal dan kriteria eksternal • Evaluasi tentang ketetapan suatu karyadokumen kriteria internal • Menentukan hasilsudut pandang yang dipakai dalam mengambil keputusan kriteria internal • Membandingkan karya-karya yang relevan eksternal • Mengevaluasi suatu karya dengan kriteria eksternal • Membandingkan sejumlah karya dengan kriteria eksternal M. Chabib Thoha, 1991: 28-29 Penjelasan pada Tabel 2 di atas merupakan taksonomi dalam ranah belajar kognitif. Begitu juga kemampuan kognitif siswa khususnya pada materi pengukuran teknik. Yang dimaksud kemampuan kognitif pada penelitian ini adalah kemampuan kognitifpengetahuan siswa jenjang C 1 pengetahuan, C 2 pemahaman, dan C 3 penerapan dalam