83
dapat menjadi tambahan data yang diperlukan bagi guru agar mengetahui bagian
mana saja
yang masih
memerlukan perbaikan
secara kesinambungan. Melalui perbaikan itu diharapakan tujuan pendidikan
karakter dapat tercapai dan memberikan hasil nyata. Evaluasi yang dilakukan melalui pengamatan perilaku memang
cukup bagus, akan tetapi evaluasi tersebut akan lebih menyeluruh apabila mengikutsertakan tahapan evaluasi penalaran dan sikap. Melalui kedua
tahapan tersebut hasil evaluasi dapat mendeskripsikan pengetahuan dan wawasan anak serta cara berpikir mereka tentang nilai dan tindakan moral.
Evaluasi perilaku diterapkan dengan mengamati perilaku siswa, laporan harian yang berupa catatan pribadi guru dan dilaporkan secara
general dalam buku raport yang dibagikan kepada peserta didik melalui orang tuanya.
5. Kelebihan dan Kekurangan TK Kuncup Kusum III dalam
Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Pada uraian sebelumnya telah dijelaskan mengenai materi dan evaluasi yang masih belum dicantumkan dalam pelaksanaan pendidikan
karakter di TK Kuncup Kusuma III. Materi pendidikan karakter di TK Kuncup Kusuma III telah mencakup nilai kreatif, mandiri, ketuhanan,
kesabaran, ketangkasan, toleransi, tolong-menolong, tanggungjawab, kejujuran dan kerendahan hati. Nilai-nilai tersebut sudah sesuai dengan
standar yang direkomendasikan oleh para ahli. Masih terdapat dua nilai yang belum tercantum apabila acuan yang digunakan adalah 9 Pilar
84
Karakter. Nilai yang masih belum tercantum tersebut adalah keadilan dan kepemimpinan.
Pada evaluasi pendidikan karakter, TK Kuncup Kusuma III menggunakan metode evaluasi perilaku. Terdapat tahap evaluasi lain yang
belum digunakan, yakni evaluasi penalaran dan afektif. Kedua evaluasi tersebut mestinya menjadi tahapan awal sebelum masuk pada tahap
evaluasi perilaku. Evaluasi yang dihasilkan dengan melalui ketiga tahapan tersebut akan lebih komperhensif menghimpun data yang diperlukan dalam
usaha perbaikan pelaksanaan pendidikan karakter di Taman Kanak-kanak. Secara keseluruhan TK Kuncup Kusuma telah melaksanakan
pendidikan karakter dengan baik. Kelebihan yang dapat diidentifikasi adalah pertama, pendidik yang kompeten dalam mengelola penerapan
metode pendidikan karakter. Kemampuan pendidik tersebut membuat penerapan metode dapat diselang-seling dan berjalan cukup natural, tidak
terlihat kaku penuh aturan. Kedua, materi pendidikan karakter yang dikembangkan sudah sesuai dengan garis besar yang direkomendasikan
dari Kementrian maupun para ahli pendidikan. Ketiga, kriteria pendidik di TK Kuncup Kusuma III sudah relevan dengan kriteria pendidik karakter.
Dari hasil analisa tersebut, TK Kuncup Kusuma III untuk saat ini memang belum bisa menjadi role model bagi sekolah lain dalam
pelaksanaan pendidikan karakter. Akan tetapi dengan syarat perbaikan terhadap hal-hal yang masih kurang TK Kuncup Kusuma III dapat menjadi
salah satu TK Unggulan dalam menanamkan karakter kepada peserta didik.
