18
2. Tahap Fiksasi.
Pola tingkah laku yang betul dilatih sampai tidak terjadi lagi kekeliruan mendasar.
3. Tahap Autonomous.
Tahap ini ditandai oleh peningkatan kecepatan perilaku dalam keterampilan yang benar maknanya untuk memperbaiki ketidak
cermataan, dalam tahapan ini tidak terjadi lagi kekeliruan, usaha untuk menambah kesempurnaan.
Berdasarkan tahapan di atas keterampilan dimulai dari tahapan kognitif, dalam hal ini guru memberikan ketentuan atau prosedur hal yang akan dilakukan
serta memberikan informasi serta pembenaran jika terdapat kekeliruan yang dilakukan siswa. Berikutnya yaitu tahapan fiksasi, dalam pembelajaran pada
tahapan ini memungkinkan siswa untuk belajar secara terus menerus atau continue sehingga tidak terjadi kesalahan yang mendasar. Tahapan yang terakhir yaitu
tahap autonomous, pada tahapan keterampilan ini jarang atau bahkan tidak lagi dijumpai kekurangan dalam belajar keterampilan, seseorang dapat dikatakan
sempurna keterampilannya.
2.3. Tinjauan tentang Metode Pembelajaran
2.3.1. Pengertian Metode Pembelajaran
Keberhasilan proses pembelajaran sangatlah bergantung pada tepat atau tidaknya metode yang digunakan oleh seorang guru. Menurut Hamalik 2005: 26,
“Metode adalah cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan kurikulum
”. Sanjaya 2011: 147 juga menambahkan bahwa
“Metode secara harfiah berarti cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar
tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal ”, sedangkan Roestiyah N.K.
19
2008: 1 mengemukakan bahwa “Metode pembelajaran adalah cara atau teknik
yang digunakan guru dalam menyampaikan materi ”.
Dari beberapa pendapat tersebut, diperoleh kesimpulan bahwa metode pembelajaran merupakan cara atau teknik yang digunakan oleh guru dalam
mengimplementasikan rencana yang telah disusun berdasarkan kurikulum pada mata pelajaran tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan belajar mengajar.
2.3.2. Kedudukan Metode dalam Pembelajaran
Secara sederhana, kedudukan metode dalam pembelajaran dapat dilihat dari rangkaian sebagai berikut:
Gambar 2.1. Kedudukan Metode dalam Pembelajaran Suyono, 2011:18
Berikut adalah beberapa pemahaman mengenai kedudukan metode dalam kegiatan belajar mengajar menurut Djamarah 2010:72-74 yaitu:
a. Metode Sebagai Alat Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik menurut Sardiman, A.M. dalam Djamarah 2010: 73 adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya, karena
adanya perangsang dari luar. Karena itu metode berfungsi sebagai alat peransang dari luar yang dapat membangkitkan belajar seseorang.
Penggunaan metode yang tepat dan bervariasi akan dapat dijadikan sebagai alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar di
sekolah.
b. Metode Sebagai Strategi Pengajaran
Dalam kegiatan belajar mengajar tidak semua peserta didik mampu berkonsentrasi dalam waktu yang relatif lama. Daya serap peserta didik
terhadap bahan yang diberikan juga bermacam-macam bergantung pada faktor intelegensi yang dimiliki. Terhadap perbedaan daya serap peserta
didik tersebut memerlukan strategi pengajaran yang tepat.
c. Metode Sebagai Alat untuk Mencapai Tujuan
Tujuan adalah suatu cita-cita yang akan dicapai dalam kegiatan belajar mengajar. Tujuan adalah pedoman yang member arah kemana
kegiatan belajar mengajar akan dibawa. Guru tidak bisa membawa TEKNIK
METODE STRATEGI
PENDEKATAN MODEL
20
kegiatan belajar mengajar sekehendak hatinya dan mengabaikan tujuan yang telah dirumuskan. Menurut Djamarah 2010:74 metode adalah
salah satu alat untuk mencapai tujuan. Tujuan tersebut harus dirumuskan agar peserta didi memiliki keterampilan tertentu oleh
karena itu metode yang digunakan harus disesuaikan dengan tujuan.
2.3.3. Macam-Macam Metode Pembelajaran
