penghasilan seseorang sekaligus menambah kepuasan batin yang semakin besar; 3. memungkinkan promosi yang besar.
Namun, tidak selalu instruktur yang mempunyai pengalaman kerja yang lama instruktur senior kinerjanya akan lebih optimal daripada
instruktur yang mempunyai pengalaman kerja yang sedikit instruktur junior. Hal ini dikarenakan keterampilan dan pengetahuan yang didapat dari
pengalamannya sebagai instruktur senior sudah menjadi suatu rutinitas yang dikerjakan secara terus-menerus dan berulang-ulang. Keterampilan yang
dikerjakan berulang-ulang akan menjadi gerakan yang otomatis dan menjadi suatu kebiasaan sehingga keterampilan yang dimiliki akan menurun sampai
tingkat yang paling minimal Simanjuntak, 1985:34. Instruktur tersebut pun akan mengalami kebosanan dan mencapai titik kejenuhan dalam mengajar
sehingga instruktur tersebut tidak bisa lagi kreatif dalam mengembangkan gaya mengajarnya.
D. Gaya Mengajar
Proses pengajaran dapat berjalan dengan efektif jika di dalam proses ini seorang anak didik menemukan figur yang dikaguminya atau seseorang
yang menjadi panutan di dalam bertindak. Jika seorang instruktur mampu mengatur siswa maupun sarana pembelajaran dengan baik serta mampu
mengendalikannya dalam suasana yang dapat mendukung situasi dan kondisi belajar yang baik maka diharapkan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan
efektif dan efisien.
Mengajar adalah suatu upaya pendidikan dalam memberikan perangsang, bimbingan, pengarahan dan dorongan kepada siswa agar terjadi
proses belajar. Gaya mengajar adalah sikap yang harus dilakukan untuk menciptakan kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung bagi proses
belajar mengajar. Menurut Winkel 2004:229 gaya mengajar yaitu keseluruhan tingkah laku instruktur yang khas bagi dirinya dan agak bersifat
menetap pada setiap kali mengajarmelatih. Di satu pihak, seorang instruktur dituntut agar bisa menyesuaikan corak mengajarmelatih dengan kebutuhan
kelas. Akan tetapi, di pihak lain, seorang instruktur tersebut mempunyai ciri khas tersendiri dari gaya mengajarmelatihnya. Oleh karena itulah, dalam
mengajarmelatih seorang instruktur tidak akan terlalu menyimpang dari gaya mengajarmelatih khas yang telah dikembangkannya sendiri.
Adapun aspek yang membentuk gaya mengajar teaching style adalah sebagai berikut.
1. Gaya memimpin kelas
Gaya memimpin kelas menunjuk pada cara instruktur memberikan pengarahan pada proses belajar mengajar. Menurut Kurt Lewin Winkel,
2004:228 gaya memimpim kelas dibagi menjadi tiga. a.
Gaya otoriter Dalam gaya otoriter, instruktur berlagak dominan. Instrukturlah yang
mengatur segala-galanya dan tidak diberikan inisiatif kepada siswa.
b. Gaya laissez faire
Dalam gaya laissez faire, instruktur membiarkan siswa untuk belajar sendiri, menurut seleranya sendiri. Instruktur tidak akan memberikan
pengarahan kecuali bila diminta. c.
Gaya demokratis Dalam gaya demokratis, instruktur bertindak sebagai anggota
kelompok kelas. Instruktur bersama siswa menentukan bagaimanakah sebaiknya proses belajar diatur.
2. Orientasi instruktur
Orientasi instruktur dapat lebih terarah pada materi pelajaranpraktek atau lebih pada siswa. Bila instruktur berorientasi pada materi
pelajaranpraktek maka gaya mengajar instruktur tersebut akan membosankan. Hal ini dikarenakan instruktur menerapkan strategi
mengajar yang monoton. Sebaliknya bila instruktur berorientasi pada siswa maka instruktur tersebut akan memperhatikan perkembangan
belajarketerampilan siswa sehingga nantinya siswa tersebut akan menjadi tenaga siap pakai yang handal.
3. Anggapanpandangan pedagogis-didaktis
Pandangan pedagogis-didaktis dapat lebih bersifat konservatif atau lebih progresif. Instruktur yang berpandangan lebih progresif
menekankan aktivitas belajar siswa sendiri, kerjasama antar siswa, ekspresi kreatif dan sumbangan pikiran siswa.
J. Roggema Winkel, 2004:230 membedakan gaya mengajar menjadi dua.
1. Gaya mengajar formal
Gaya mengajar formal mempunyai ciri-ciri antara lain: guru sangat terikat dengan kurikulum pengajaran yang telah ditetapkan, menuntut
banyak prestasi hapalan, berpegang pada buku pelajaran, bergaya memimpin lebih otoriter, kurang bersedia menerima sumbangan pikiran
dari siswa dan menekankan perlunya siswa belajar untuk lulus ujian. 2.
Gaya mengajar informal Gaya mengajar informal mempunyai ciri-ciri antara lain: penentuan
luas materi pelajaran tergantung dari kebutuhan siswa, mendorong siswa untuk berdiskusi mengenai materi pelajaran, memberikan pandangan
sendiri terhadap pelajaran, bergaya memimpin lebih demokratis, menaggapi dengan baik pikiran kritis siswa dan menekankan agar siswa
belajar demi perkembangan diri sendiri Baik-tidaknya gaya mengajar, selalu dikaitkan dengan keseluruhan
pengelolaan pendidikan di BLK tertentu, yang pada kenyataannya tidak serba ideal. Disamping itu juga tekanannya terletak pada pihak instruktur yang
cenderung bergaya mengajar tertentu meskipun berusaha menyesuaikan diri dengan situasi dan kondisi siswa dalam kelas.
Instruktur adalah pemimpin dalam suatu kelas praktek. Menurut Syah 1995:254 ada tiga ragam gaya penampilan dan kepemimpinan
instruktur dalam mengelola proses belajar mengajar yaitu: otoriter, laissez-
faire dan demokratis. Secara harfiah, otoriter berarti berkuasa sendiri atau
sewenang-wenang. Kepemimpinan otoriter adalah kemampuan mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerjasama dengan segala kegiatan
yang dilakukan diputuskan oleh pimpinan semata-mata. Adapun ciri-ciri gaya penampilan dan kepemimpinan instruktur secara otoriter antara lain sebagai
berikut. 1.
Wewenang mutlak pada instruktur 2.
Keputusan selalu dibuat oleh instruktur 3.
Komunikasi berlangsung satu arah dari instruktur kepada siswanya 4.
Pengawasan terhadap sikap, tingkah laku, perbuatan atau kegiatan para siswanya dilakukan secara ketat
5. Tugas-tugas bagi siswa diberikan secara instruktif
6. Lebih banyak kritik daripada pujian
7. Kasar dan kaku dalam bertindak
8. Cenderung adanya paksaan, ancaman dan hukuman
9. Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk memberikan saran, pertimbangan
atau pendapat 10.
Instruktur menuntut prestasi sempurna dari siswanya Gaya kepemimpinan otoriter dapat menimbulkan kerugian yaitu
suasana kelas menjadi tegang, kaku sehingga dapat menghambat kelancaran proses belajar mengajar. Akan tetapi, harus diakui banyak guru yang otoriter
yang dapat menyelesaikan tugas keguruan secara baik, dalam artian sesuai rencana.
Kepemimpinan demokratis adalah kemampuan mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja sama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan
dengan berbagai kegiatan yang dilakukan ditentukan bersama antara instruktur dan siswanya. Adapun ciri-ciri gaya penampilan dan kepemimpinan
instruktur secara demokratis antara lain sebagai berikut. 1.
Wewenang instruktur tidak mutlak 2.
Keputusan dibuat bersama antara instruktur dan siswanya 3.
Komunikasi berlangsung timbal balik, baik yang terjadi antara instruktur kepada siswanya maupun antara sesama siswa
4. Pengawasan terhadap sikap, tingkah laku, perbuatan atau kegiatan para
siswanya dilakukan secara wajar 5.
Tugas-tugas bagi siswa diberikan dengan lebih bersifat permintaan daripada instruktif
6. Pujian dan kritik seimbang
7. Pimpinan memperhatikan perasaan dalam bersikap dan bertindak,
terdapat suasana saling hormat-menghormati, saling percaya dan saling menghargai
8. Tidak ada paksaan, ancaman dan hukuman
9. Banyak kesempatan bagi siswa untuk menyampaikan saran, pertimbangan
atau pendapat 10.
Instruktur mendorong prestasi sempurna dari siswanya dalam batas kemampuan masing-masing
Adapun keuntungan dari penerapan gaya kepemimpinan yang demokratis berupa keputusan dan tindakan yang lebih objektif dan tumbuhnya
rasa ikut memiliki. Kerugiannya, yaitu keputusan serta tindakan-tindakan kadang-kadang lamban, rasa tanggung jawab kurang dan keputusan yang
dibuat bukan merupakan keputusan terbaik. Dalam penelitian ini, penulis mengacu pada gaya mengajar yang
dikemukakan oleh Syah 1995:254. Hal ini dikarenakan penulis lebih mudah menjelaskan dan membuat indikator-indikator untuk kuesioner gaya
mengajar.
E. Hasil Penelitian Terdahulu
