lx Kemampuan membaca pemahaman
siswa yang diukur melalui tes. Tes ini meliputi:
1.dapat menemukan
ide pokok
kalimat, paragraf, atau wacana 2. dapat memilih butir-butir penting
3. dapat menarik kesimpulan 4. dapat merangkum bacaan
5. dapat membedakan fakta dan opini. 70 dari 39
siswa 27
siswa Dihitung
dari jumlah siswa yang
mendapat nilai
ketuntasan sesuai
yang ditetapkan di sekolah
sebesar ≥70.
I. Prosedur Penelitian
Guna memperoleh hasil penelitian seperti yang diharapkan, prosedur penelitian yang akan dilaksanakan meliputi tahap-tahap sebagai berikut:
1. Tahap Pengenalan Masalah
Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap ini yaitu: a. mengidentifikasi masalah pembelajaran membaca pada kompetensi memahami
ragam wacana tulis di SMA Negeri 1 Sumberlawang kelas X. Pada tahap ini peneliti melakukan wawancara terhadap guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 1
Sumberlawang kelas X. Berdasarkan wawancara tersebut peneliti melakukan pengamatan terhadap pembelajaran membaca pemahaman dan wawancara lagi
terhadap beberapa siswa kelas X.3 yang mengalami permasalahan untuk mengecek kebenaran informasi sebelum tindakan dilakukan;
b. menganalisis masalah secara mendalam terkait dengan permasalahan pembelajaran membaca pemhaman dengan mengacu pada teori-teori yang
relevan; c. menyusun bentuk tindakan berupa penerapan metode SQ3R untuk
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman; d. menyusun lembar pengamatan guru-siswa, angket, dan pretes membaca
pemahaman sebelum tindakan.
2. Tahap Persiapan Tindakan
Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan yang meliputi: a. penyusunan jadwal penelitian tindakan I siklus I;
lxi b. penyusunan rencana pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan
metode SQ3R; c. penyusunan evaluasi berupa instrumen angket minat membaca siswa dan tes
kemampuan membaca pemahaman;
3. Tahap Penyusunan Rencana Tindakan
Rencana tindakan disusun dalam 3 siklus, yaitu siklus I, siklus II, dan siklus III. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, serta tahap analisis dan refleksi.
4. Tahap Implementasi Tindakan
Dalam tahap ini peneliti melaksanakan hipotesis tindakan yakni untuk meningkatkan minat membaca dan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas
X.3 SMA Negeri 1 Sumberlawang dengan menggunakan metode SQ3R. Tindakan dilaksanakan sebanyak 3 siklus, yaitu siklus I, siklus II, dan siklus III. Hipotesis
tindakan ini dimaksudkan untuk menguji kebenarannya melalui tindakan yang telah direncanakan.
a. Siklus I
1 Merencanakan tindakan yang dilakukan pada siklus I
Skenario pembelajarannya yaitu: kegiatan awal, meliputi: a sebelum
proses pembelajaran berlangsung, guru melakukan apersepsi awal untuk mengantarkan siswa pada materi yang akan dipelajari yaitu tentang kegiatan
membaca dengan memberikan contoh di sekitar anak, b siswa mengerjakan angket minat membaca untuk mengetahui gambaran awal sikap siswa
terhadap kegiatan membaca, c guru menyampaikan secara sekilas tujuan yang hendak dicapai dari pembelajaran ini.
Kegiatan inti, meliputi: a guru membagikan artikel dari suatu surat
kabar atau majalah kepada siswa, b siswa membaca secara cepat untuk
mengetahui gambaran isi artikel secara umum survey, c siswa
mengerjakan soal untuk mengetahui tingkat pengetahuan dari hasil
mensurvei artikel survey, d Siswa membuat atau mengembangkan
pertanyaan yang telah ada sebagai pemandu pada saat membaca artikel
question, e siswa membaca artikel tersebut dengan teliti read, f siswa
lxii mengendapkan apa yang telah dibaca dengan menjawab kembali pertanyaan
yang telah dibuat recite, g siswa melihat ulang bagian yang belum dipahami untuk membuat rangkuman review, h siswa mengerjakan tes
latihan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap bacaan, i siswa dan guru bersama-sama membahas latihan pemahaman isi yang telah
dikerjakan siswa dan menyamakan persepsi. Kegiatan akhir, meliputi: a siswa dan guru melakukan refleksi
dengan mereview apa yang telah dipelajari, b guru memberikan penguatan tentang membaca pemahaman dengan metode SQ3R, c guru melakukan
refleksi pada siswa bahwa membaca dengan metode SQ3R membuat siswa lebih mudah memahami bacaan, d guru menugasi siswa di rumah untuk
melakukan latihan membaca pemahaman dengan metode SQ3R. 2 Melaksanakan perencanaan siklus I
Pada tahap ini guru mengaplikasikan skenario pembelajaran yang sudah dirancang pada pembelajaran membaca pemahaman. Siklus I ini
dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 4 x 45 menit. Pada tahap ini juga dilakukan kegiatan observasi terhadap dampak
dari tindakan yang telah dilakukan 3 Melakukan observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran membaca
pemahaman pada siklus I Pada tahap ini, guru dan peneliti melakukan pengamatan terhadap
pelaksanaan pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan metode SQ3R sesuai dengan skenario pembelajaran yang sudah dirancang.
Pengamatan ini tertuju baik pada aktivitas siswa selama pembelajaran, aktivitas guru sendiri, serta skenario pembelajaran yang diaplikasikan untuk
mendapatkan data mengenai kekurangan dan kelebihan skenario yang sudah diaplikasikan.
4 Membuat refleksi pada siklus I Pada tahap ini dilakukan analisis dan refleksi serta intepretasi oleh
peneliti dan guru dari hasil pengamatan atas tindakan yang telah dilakukan.
lxiii Apabila terdapat kekurangan maka dilakukan perbaikan dan apabila terdapat
tujuan yang sudah tercapai maka dilakukan peningkatan.
b. Siklus II dan III
Pada siklus II dilakukan dengan tahapan-tahapan seperti siklus I tetapi didahului dengan perencanaan ulang berdasarkan hasil-hasil yang diperoleh pada
siklus I refleksi, sehingga kelemahan yang terjadi pada siklus I tidak terjadi pada siklus II. Demikian halnya pada siklus III dan seterusnya, termasuk perwujudan
tahap pelaksanaan, observasi dan interpretasi, serta analisis dan refleksi yang mengacu pada tindakan sebelumnya
5. Tahap Pengamatan
Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan tindakan pada siklus I, II, dan III. Peneliti mengamati perilaku guru saat mengajar
dengan metode SQ3R dan perilaku siswa. Perilaku siswa yang dijadikan subjek pengamatan ini berupa minat dan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran
membaca pemahaman.
6. Tahap Penyusunan Laporan
