belajar siswa student achievement juga mempunyai dampak pengiring seperti relasi social, penerimaan terhadap siswa yang dianggap lemah, harga diri, norma
akademik, penghargaan terhadap waktu, dan suka memberi pertolongan pada yang lain. Strategi pembelajaran ini bisa digunakan jika:
a. Guru menekankan pentingnya usaha kolektif disamping usaha individual
dalam belajar. b.
Guru menghendaki seluruh siswa untuk memperoleh keberhasilan belajar. c.
Guru ingin menanamkan bahwa siswa dapat belajar dari teman lainnya. d.
Guru menghendaki untuk mengembangkan kemampuan komunikasi siswa sebagai bagian dari isi kurikulum.
e. Guru menghendaki meningkatnya motivasi siswa dan menambah tingkat
partisipasi mereka. f.
Guru menghendaki berkembangnya kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dan menemukan berbagai solusi pemecahan. www.
Massofa. Wordpress. Com, diakses 03 Oktober 2012.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa manfaat dalam strategi pembelajaran kooperatif sangat berperan penting khususnya bagi
siswa yang berprestasi rendah karena dengan diterapkannya pembelajaran kooperatif tersebut, siswa yang prestasinya rendah akan lebih termotivasi dan
sikap positif pada diri siswa akan cenderung meningkat dengan adanya belajar kelompok. Adanya sikap positif tersebut akan mempengaruhi pembelajaran siswa
menjadi lebih baik.
2.2.5 Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament TGT
TGT adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa belajar dalam kelompok-kelompok dengan beranggotakan 4 sampai 6 orang siswa
yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku ras yang berbeda. Menurut Slavin 2005: 169 guru menyajikan materi, dan siswa bekerja dalam kelompok
mereka masing-masing. Dalam kerja kelompok guru memberikan tugas kepada setiap kelompok. Apabila dari anggota kelompok yang tidak mengerti dengan
tugas yang diberikan, maka anggota kelompok yang lain bertanggung jawab untuk memberikan jawaban atau menjelaskannya, sebelum mengajukan pertanyaan
tersebut kepada guru. Akhirnya untuk memastikan bahwa seluruh anggota kelompok telah menguasai pelajaran, maka seluruh siswa akan diberikan
permainan akademik.
Hal ini sejalan dengan metode pembelajaran humanistik dimana mengarah pada upaya untuk mengasah nilai-nilai kemanusiaan siswa. Sehingga para
pendidikguru diharapkan dalam pembelajaran lebih menekankan nilai-nilai kerjasama, saling membantu, dan menguntungkan, kejujuran dan kreativitas untuk
diaplikasikan dalam proses pembelajaran sehingga menghasilkan suatu proses pembelajaran yang diharapkan sesuai dengan tujuan dan hasil belajar yang dicapai
siswa.
Dalam permainan akademik siswa akan dibagi dalam beberapa sesi turnamen, setiap sesi turnamen terdiri dari 4 sampai 6 orang yang merupakan wakil dari
kelompoknya masing-masing. Dalam sesi turnamen diusahakan agar tidak ada peserta yang berasal dari kelompok yang sama. Siswa dikelompokkan secara
homogen dari segi kemampuan akademik, artinya dalam satu sesi turnamen kemampuan setiap peserta diusahakan agar setara.
Hal ini dapat ditentukan dengan melihat nilai yang mereka peroleh pada saat pretes. Skor yang diperoleh setiap peserta dalam permainan akademik dicatat pada
lembar pencatat skor. Skor kelompok diperoleh dengan dibagi banyaknya anggota kelompok tersebut. Skor kelompok ini digunakan untuk memberikan penghargaan
tim berupa sertifikat dengan mencantumkan predikat tertentu.
Langkah-langkah dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT sebagai berikut:
1. Kelompokkan siswa dengan masing-masing kelompok terdiri dari empat
sampai dengan enam orang. Anggota-anggota kelompok dibuat heterogen meliputi karakteristik kecerdasan, kemampuan awal bahasa Inggris,
motivasi belajar, jenis kelamin, atupun latar belakang etnis yang berbeda. 2.
Kegiatan pembelajaran dimulai dengan presentasi guru dalam menjelaskan pelajaran berupa paparan masalah, pemberian data, pemberian contoh.
Tujuan peresentasi adalah untuk mengenalkan konsep dan mendorong rasa ingin tahu siswa.
3. Pemahaman konsep dilakukan dengan cara siswa diberi tugas-tugas
kelompok. Mereka boleh mengerjakan tugas-tugas tersebut secara serentak atau saling bergantian menanyakan kepada temannya yang lain atau
mendiskusikan masalah dalam kelompok atau apa saja untuk menguasai
materi pelajaran tersebut. Para siswa tidak hanya dituntut untuk mengisi lembar jawaban tetapi juga untuk mempelajari konsepnya. Anggota
kelompok diberitahu bahwa mereka dianggap belum selesai mempelajari materi sampai semua anggota kelompok memahami materi pelajaran
tersebut. 4.
Siswa memainkan pertandingan-pertandingan akademik dalam tournament di setiap siklusnya dan teman sekelompoknya tidak boleh menolong satu
sama lain. Pertandingan individual ini bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaaan siswa terhadap suatu konsep dengan cara siswa diberikan
soal yang dapat diselesaikan dengan cara menerapkan konsep yang dimiliki sebelumnya.
5. Hasil pertandingan selanjutnya dibandingkan dengan rata-rata sebelumnya
dan poin akan diberikan berdasarkan tingkat keberhasilan siswa mencapai atau melebihi kinerja sebelumnya. Poin ini selanjutnya dijumlahkan untuk
membentuk skor kelompok. 6.
Setelah itu guru memberikan pernghargaan kepada kelompok yang terbaik prestasinya atau reward dan sebaliknya memberikan hukuman berupa
punishment kepada kelompok yang kurang baik.
Menurut Slavin 2008: 161 dalam penerapan pembelajaran kooperatif tipe TGT ada beberapa tahapan yang perlu ditempuh, yaitu:
1. Presentasi kelas Teach
Mempresentasikan atau menyajikan materi, menyampaikan tujuan, tugas, atau kegiatan yang harus dilakukan siswa dan memberikan motivasi
2. Belajar Kelompok Team Study
Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 5 sampai 6 orang dengan kemampuan akademik, jenis kelamin, dan rassuku yang berbeda. Setelah guru
menginformasikan materi, dan tujuan pembelajaran, kelompok berdiskusi tentang materi tersebut. Dalam kelompok terjadi diskusi untuk memecahkan masalah
bersama, saling memberikan jawaban dan mengoreksi jika ada anggota kelompok yang salah dalam menjawab.
3. Permainan Game tournament
Permainan diikuti oleh kelompok dari masing-masing kelompok yang berbeda. Tujuan dari permainan ini adalah untuk mengetahui apakah semua anggota
kelompok telah menguasai materi. Pertanyaan-pertanyaan yang diberikan berhubungan dengan materi yang telah didiskusikan dalam kegiatan kelompok.
Dalam memberikan skor, guru menetapkan skor batas penguasaan yaitu 70.
4. Penghargaan Kelompok Team Rcognition
Pemberian penghargaan rewards berdasarkan pada rerata poin yang diperoleh oleh kelompok dari permainan. Pemberian penghargaan atas keberhasilan
kelompok dapat dilakukan oleh guru dengan melakukan tahapan-tahapan sebagai berikut:
a Menghitung Skor Individu Menurut Slavin Rusaman, 2011: 216, untuk menghitung perkembangan skor
individu dihitung sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.1 Penghitungan Skor Individu No
Nilai Tes Skor Perkembangan
1 Lebih dari 10 poin di bawah skor dasar
0 poin 2
10 sampai 1 poin dibawah skor dasar 10 poin
3 Skor 0 sampai 10 di atas skor dasar
20 poin 4
Lebih dari 10 poin di atas skor dasar 30 poin
5 Pekerjaan sempurna tanpa memperhatikan
skor dasar 30 poin
b Menghitung Skor Kelompok Skor kelompok dihitung dengan membuat rata-rata skor perkembangan anggota
kelompok, yaitu dengan menjumlahkan semua skor perkembangan individu anggota kelompok dan membagi sejumlah anggota kelompok tersebut. Sesuai
dengan rata-rata skor perkembangan kelompok sebagaimana dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2.2 Kriteria Penghargaan Kelompok Kriteria Rerata Kelompok
Predikat
0 ≤ N ≤ 5 Tim Kurang Baik
6 ≤ N ≤ 15 Tim Baik Good Team
16 ≤ N ≤ 20 Tim Baik Sekali Great Team
21 ≤ N ≤ 30 Tim Istimewa Super Team
Dalam penelitian ini digunakan teknik TGT Team Games Tournament, siswa akan saling bekerja sama dalam belajar serta saling berlomba dalam turnamen.
Dengan demikian teknik ini akan lebih menarik bagi siswa karena dikemas dalam bentuk permainan turnamen sehingga siswa menjadi lebih semangat dalam
belajar. Selain itu, terdapat beberapa kelebihan dan kelemahan dari pembelajaran kooperatif tipe TGT apabila diterapkan dalam pembelajaran di kelas sehingga
dapat dijadikan sebagai referensi dalam penelitian ini. kelebihan dan kelemahan diantaranya sebagai berikut.
