dapat memperbaiki sistem pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
4 Bagi Sekolah Pembelajaran ini diharapkan dapat memberi sumbangan dan masukan yang
baik bagi sekolah tersebut dalam usaha perbaikan pembelajaran sehingga kualitas pendidikan dapat meningkat.
1.5 Penegasan Istilah
Untuk menghindari penafsiran makna yang berbeda terhadap judul dan memberikan gambaran yang jelas kepada para pembaca, maka diperlukan
penegasan istilah sebagai berikut.
1.5.1 Keefektifan
Dalam penelitian ini pembelajaran matematika menggunakan model Problem-Based Learning dengan pendekatan saintifik dikatakan efektif apabila:
1 Rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang menggunakan model PBL dengan pendekatan saintifik pada materi segiempat
dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yaitu 75. 2 Kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang menggunakan
model PBL dengan pendekatan saintifik pada materi segiempat dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal KKM secara klasikal yaitu sebesar
75, artinya paling sedikit 75 dari jumlah peserta didik yang ada di kelas tersebut mendapatkan nilai
75.
3 Kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang menggunakan model PBL dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada peserta didik
yang menggunakan model pembelajaran konvensional. 4 Kemandirian belajar peserta didik yang menggunakan model Problem-Based
Learning dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada kemandirian belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
1.5.2 Model Problem-Based Learning
Model Problem-Based Learning PBL adalah pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk
belajar tentang keterampilan pemecahan masalah. PBL dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam meneliti
permasalah, dan mengembangkan kemampuan peserta didik menciptakan solusi dari masalah yang diberikan kepada peserta didik. Langkah-langkah PBL dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut: 1 memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada peserta didik; 2 mengorganisasikan peserta didik untuk
meneliti; 3 membantu investigasi mandiri dan kelompok; 4 mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit; dan 5 menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1.5.3 Model Pembelajaran Konvensional
