Penelitian yang relevan Kerangka Berfikir

2.1.8 Tinjauan Materi Bangun Ruang Sisi Datar

Materi Prisma dan Limas merupakan salah satu materi pokok dari kompetensi dasar bangun ruang sisi datar. Materi ini terdapat dalam standar kompetensi memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian- bagiannya, serta menentukan ukurannya. Materi pokok ini diajarkan pada kelas VIII semester 2. Salah satu kompetensi dasar yang digunakan dalam standar kompetensi tersebut yaitu menemukan luas permukaan dan volum kubus, balok, prisma dan limas, tetapi pada penelitian ini yang digunakan hanya menemukan luas permukaan dan volum prisma dan limas. Dalam kompetensi dasar tersebut terdapat beberapa indikator pencapaian berpikir kreatif yang harus dipenuhi siswa, yaitu sebagai berikut 1 Berpikir kreatif dalam menyelesaikan masalah dengan menerapkan konsep luas permukaan prisma dan limas. 2 Berpikir kreatif dalam menyelesaikan masalah dengan menerapkan konsep volum prisma dan limas.

2.2 Penelitian yang relevan

Salah satu penelitian yang relevan dengan penerapan model pembelajaran Taba adalah penelitian Nurdiana 2011. Hasil dari penelitian Nurdiana menyebutkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VII SMP yang mendapat pembelajaran Taba lebih baik daripada siswa yang mendapat pembelajaran konvensional. Penelitian yang relevan dengan penerapan model pembelajaran Hilda Taba juga dilakukan oleh Qonita 2012. Dari hasil penelitiannya, Qonita menyimpulkan bahwa peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas X SMA Negeri 10 Bandung yang diberikan model pembelajaran Induktif versi Hilda Taba lebih baik dibandingkan dengan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang memperoleh pembelajaran ekspositori. Namun, dalam akhir penelitiannya Qonita memberi saran bagi penelitian yang terkait dengan model pembelajaran yang sama, ada baiknya seorang peneliti mengobservasi lebih jauh bagaimana karakteristik siswa yang akan dihadapi. Karena kebanyakan bahkan hampir seluruh siswa merasa kesulitan diajak berfikir induksi, mereka terbiasa pusat informasi ada di guru.

2.3 Kerangka Berfikir

Matematika merupakan mata pelajaran yang wajib ditempuh oleh setiap siswa di semua jenjang pendidikan. Oleh Karena itu mata pelajaran matematika mempunyai peranan penting dalam mengembangkan potensi yang dimiliki siswa. Salah satu kemampuan matematis yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan berpikir kreatif. Kemampuan berpikir kreatif ternyata jarang menjadi perhatian dalam kegiatan pembelajaran. Pembelajaran yang umumnya diterapkan di sekolah adalah pembelajaran ekspositori yang masih terfokus pada guru. Hal tersebut menghambat potensi berpikir kreatif siswa dalam menyerap mata pelajaran matematika. Selain itu, kurang optimalnya pemanfaatan media juga mempengaruhi keadaan ini. Salah satu sekolah yang masih menggunakan model pembelajaran ekspositori pada mata pelajaran matematika adalah SMP Negeri 1 Tulis Kabupaten Batang. Inovasi pembelajaran diperlukan untuk mendukung perkembangan kemampuan berpikir kreatif siswa. Inovasi yang dapat dilakukan adalah dengan memilih model pembelajaran yang tepat serta dengan memanfaatkan media pembelajaran yang mendukung. Salah satu model pembelajaran yang sesuai untuk membangun kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menghadapi persoalan matematika adalah model Taba. Model pembelajaran Taba menekankan siswa how to think, siswa dibiasakan membangun pemahamannya sendiri hal itu sesuai dengan teori Ausubel. Selain itu, model Taba juga menekankan siswa untuk aktif selama proses pembelajaran termasuk didalamnya adalah proses diskusi, sesuai dengan teori Piaget dan teori Vygotsky. Diharapkan penerapan model tersebut terjadi peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menghadapi persoalan matematika yang rumit. Strategi pembelajaran juga diperlukan dalam peningkatan kemampuan berpikir kreatif. Dalam penelitian ini digunakan strategi pembelajaran Concept Mapping. Peta konsep biasanya sudah tersedia pada halaman awal pada setiap Bab, akan tetapi pada kenyataannya kurang dimanfaatkan oleh guru dalam pembelajaran. Padahal jika peta konsep tersebut dikembangkan oleh siswa dengan bantuan guru disertai tampilan yang lebih menarik dan sesuai pemahaman siswa, hal tersebut bisa menjadi jembatan siswa dalam menguasai materi yang diajarkan khususnya materi bangun ruang sisi datar. Kemampuan berpikir kreatif pun bisa terlihat dari setiap peta konsep yang dibuat oleh siswa. Dengan kemampuan pemahaman yang lebih mendalam akan materi yang diberikan dengan Concept Mapping diharapkan dapat menambah percaya diri siswa dalam menyelesaikan persoalan matematika tanpa ragu dalam memilih jalan penyelesaiannya, dengan percaya diri yang dimiliki diharapkan pula dapat meningkatkan karakter yang lainnya. Pembelajaran matematika model Taba dengan strategi Concept Mapping merupakan perpaduan yang tepat untuk menciptakan kondisi belajar yang mendukung perkembangan kemampuan berpikir kreatif dan karakter siswa. Bagan kerangka berpikir dapat dilihat pada Gambar 2.1. Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Taba dan Strategi Concept Mapping Model Pembelajaran Ekspositori Teori Belajar: Teori Ausubel Teori Vygotsky Teori Bruner Teori Piaget Keefektifan Pembelajaran Matematika Model Taba dengan Strategi Concept Mapping terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Daya serap siswa pada butir soal materi pokok bangun ruang sisi datar rendah Latar Belakang Pembelajaran masih terfokus pada guru sehingga siswa belum memperlihatkan kemampuan berpikir kreatif Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Kelancaran, Keluwesan, Keaslian, Keterincian Kesimpulan Karakter Siswa: Tanggung jawab, Kerja sama, Kreatif, Percaya Diri

2.4 Hipotesis