1. Home
  2. Pendidikan

Analisis Validitas Item Analisis Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif

3.7 Analisis Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif

3.7.1 Analisis Validitas Item

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Ada tiga uji validitas instrumen tes yang dilalui. Pertama, validiatas isi dijamin dengan penyusunan kisi-kisi sesuai dengan Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar KD sebelum pengembangan butir tes. Lembar kisi-kisi soal tes uji coba dapat dilihat pada Lampiran 5. Kedua, validitas konstruk dijamin dengan penilaian pakar expert judgement yang dilakukan oleh pembimbing skripsi. Ketiga, validitas empiris ditentukan dengan mengkorelasikan jumlah skor butir dengan skor total. Pada penelitian ini, rumus yang digunakan adalah rumus yang dikemukakan oleh Pearson, yang dikenal dengan rumus korelasi product moment, sebagai berikut Arikunto 2012: 87.            2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r XY Keterangan: : koefisien korelasi tiap item, N : banyaknya subjek uji coba, ∑ : jumlah skor item, ∑ : jumlah skor total, ∑ : jumlah kuadrat skor item, ∑ : jumlah kuadrat skor total, ∑ : jumlah perkalian skor item dan skor total. Hasil perhitungan validitas soal r xy yang diperoleh selanjutnya dibandingkan dengan tabel r dengan taraf signifikansi 5. Jika r xy r tabel maka item tes yang diujicoba dikatakan valid. Jika r xy r tabel maka item tes yang diujicoba dikatakan invalid atau tidak valid. Hasil perhitungan validitas menunjukkan bahwa keseluruhan butir soal tergolong valid yaitu butir soal 1, 2, dan 3. Dengan dan taraf signifikansi 5 maka diperoleh Jika maka item tes yang diujicobakan valid. Tabel 3.3 berisi data hasil perhitungan validitas butir soal. Tabel 3.3 Hasil perhitungan Validitas Butir Soal Nomor Soal r xy Kriteria Validitas Nomor 1 0,592388 Valid Nomor 2 0,675685 Valid Nomor 3 0,831598 Valid Menurut Arikunto 2012: 89 interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi adalah sebagai berikut: 1 0,80 r xy ≤ 1,00, butir soal dikatakan mempunyai validitas sangat tinggi. 2 0,60 r xy ≤ 0,80, butir soal dikatakan mempunyai validitas tinggi. 3 0,40 r xy ≤ 0,60, butir soal dikatakan mempunyai validitas cukup. 4 0,20 r xy ≤ 0,40, butir soal dikatakan mempunyai validitas rendah. 5 0,00 ≤ r xy ≤ 0,20, butir soal dikatakan mempunyai validitas sangat rendah.

3.7.2 Analisis Reliabilitas Tes

Dokumen yang terkait

Pengaruh pembelajaran matematika model inkuiri terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa MI (penelitian quasi eksperimen di MI Miftahul Umam Pondok Labu Kelas 4 Semester 1)

0 13 203

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS VIII PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL VAK BERBANTUAN POHON MATEMATIS

5 39 662

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PQ4R BERBANTUAN KARTU MASALAH TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VIII

1 17 276

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CPS DENGAN STRATEGI TS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 18 223

PEMBELAJARAN MODEL TABA BERBANTUAN GSP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

3 47 516

Dampak Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kreatif Terhadap Hasil Belajar Matematika

0 2 7

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Mind Mapping Dan Concept Maps Ditinjau Dari Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kartasura Tahun Ajaran 2015/2016.

0 5 14

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Mind Mapping Dan Concept Maps Ditinjau Dari Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kartasura Tahun Ajaran 2015/2016.

0 3 16

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN INDUKTIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA KELAS VII TAMAN DEWASA IBU PAWIYATANYOGYAKARTA

0 1 8

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL TABA DENGAN STRATEGI CONCEPT MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA - Raden Intan Repository

1 1 30