76 melakukan latihan-latihan yang harus dilalui sebelum menggunakan teknik
skipping ayunan visual. Mereka berlatih melebarkan jangkauan mata, siswa mulai berlatih dengan sungguh-sungguh. Namun, ada beberapa siswa yang masih
kesulitan berlatih melebarkan jangkauan mata. Aspek keempat, tanggapan siswa terhadap tugas pada kegiatan
pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual. Dalam kegiatan membaca cepat, sebagian besar siswa
kecepatan membacanya masih di bawah rata-rata namun ada beberapa siswa yang sudah meningkatkan kecepatan membacanya di atas rata-rata. Pada waktu siswa
diminta mengerjakan soal pemahaman ide pokok, siswa mulai mengerjakan soal dengan sungguh-sungguh namun ada beberapa siswa yang mengeluh ketika
diberi tugas dan melihat pekerjaan teman yang lain. Aspek kelima, kejadian lain yang muncul ketika proses pembelajaran
yaitu adanya gangguan dari luar kelas. Hal tersebut mengganggu proses pembelajaran dan mempengaruhi konsentrasi siswa dalam pembelajaran yaitu
beberapa siswa dari kelas lain yang berjalan di depan kelas dengan memanggil- manggil siswa yang ada di dalam kelas. Selain itu, adanya pembacaan beberapa
pengumuman yang mengurangi waktu efektif pembelajaran.
4.1.2.2.3 Wawancara
Kegiatan wawancara dilakukan setelah selesai pembelajaran siklus I dan setelah memperoleh nilai hasil tes siklus I. Peneliti mewawancarai tiga siswa,
dengan kriteria memperoleh kecepatan membacanya cepat, sedang, dan lambat.
77 Kegiatan wawancara yang dilakukan memiliki tujuan untuk
mengetahui tanggapan siswa yang diberikan siswa dalam pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual.
Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan siswa saat wawancara diantaranya 1 pendapat siswa dalam pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok
dengan teknik skipping ayunan visual; 2 pendapat siswa tentang penjelasan guru mengenai teknik skipping ayunan visual; 3 kesulitan yang dihadapi siswa
terhadap penggunaan teknik skipping ayunan visual dalam kegiatan membaca cepat untuk menemukan ide pokok; 4 perasaan siswa ketika dapat meningkatkan
kecepatan membaca dan menemukan ide pokok; 5 saran siswa terhadap pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik
skipping ayunan visual. Pendapat siswa dalam pembelajaran keterampilan membaca cepat
untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual, untuk siswa yang mendapatkan kecepatan membacanya cepat merasa senang dan tertarik
dengan pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual karena merupakan pembelajaran yang menarik. Siswa
yang kecepatn membacanya sedang, merasa tertarik dengan pembelajaran keterampilan membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping
ayunan visual, karena dengan pembelajaran tersebut dapat menambah wawasan tentang membaca cepat. Siswa yang kecepatan membacanya lambat, merasa
kurang tertarik dengan pembelajaran keterampilan membaca cepat untuk
78 menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual karena kurang
menyukai keterampilan membaca. Pendapat siswa tentang penjelasan guru mengenai teknik skipping
ayunan visual, siswa yang memperoleh kecepatan membacanya cepat merasa penjelasan guru mudah dipahami karena runtut dan disertai contoh. Siswa yang
memperoleh kecepatan membacanya sedang juga berpendapat bahwa penjelasan guru mudah dipahami karena peneliti tidak galak selama proses pembelajaran.
Siswa yang memperoleh kecepatan membacanya lambat berpendapat bahwa penjelasan guru masih belum dipahami karena masih belum paham tentang teknik
skipping ayunan visual. Pendapat siswa mengenai tentang teknik skipping ayunan visual, siswa
yang memperoleh kecepatan membacanya cepat merasa tertantang dengan teknik skipping ayunan visual karena baru pertama kali mencoba. Siswa yang
memperoleh kecepatan membacanya sedang merasa tertarik dengan teknik skipping ayunan visual karena tersebut membantu untuk meningkatkan kecepatan
membaca dan menemukan ide pokok. Siswa yang memperoleh kecepatan membacanya lambat berpendapat bahwa teknik skipping ayunan visual terlalu
rumit karena harus menggerakkan bola mata secara cepat dan cermat. Kesulitan yang dihadapi siswa terhadap penggunaan teknik skipping
ayunan visual dalam kegiatan membaca cepat untuk menemukan ide pokok, bagi siswa yang memperoleh kecepatan membacanya cepat, mereka merasa belum
menghadapi kesulitan yang berarti. Siswa yang memperoleh kecepatan membacanya sedang merasa agak kesulitan untuk menggerakkan bola mata secara
79 tepat dan cepat. Siswa yang memperoleh kecepatan membacanya lambat merasa
kesulitan untuk menemukan ide pokok karena merasa kurang memiliki pengetahuan dan wawasan yang berhubungan dengan teks bacaan.
Perasaan siswa ketika kecepatan membacanya meningkat, menurut siswa yang memperoleh kecepatan membacanya cepat, merasa senang dan ingin
selalu menggunakan teknik skipping ayunan visual dalam membaca. Siswa yang memperoleh kecepatan membacanya sedang, merasakan manfaat yang besar
setelah menggunakan teknik ini. Bagi siswa yang memperoleh kecepatan membacanya lambat, siswa ingin berusaha menggunakan teknik skipping ayunan
visual lebih maksimal lagi. Saran siswa terhadap pembelajaran membaca cepat untuk menemukan
ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual, menurut siswa yang memperoleh kecepatan membacanya cepat memberikan saran agar pembelajaran yang datang
lebih menarik dan menyenangkan lagi. Siswa yang memperoleh kecepatan membacanya sedang memberikan saran kepada peneliti agar tetap tidak galak dan
suara peneliti diperkeras lagi. Bagi siswa yang memperoleh kecepatan membacanya lambat, memberikan saran agar dijelaskan kembali teknik skipping
ayunan visual.
4.1.2.2.4 Dokumentasi
