56
Berdasarkan penghitungan kecepatan membaca yang dilakukan dapat diperoleh penggolongan tingkat kecepatan membaca siswa. Penggolongan tingkat
kecepatan membaca didasarkan pada pedoman yang sudah dibuat yaitu : Tabel 4. Pedoman Penilaian Kecepatan Membaca
No. Kecepatan Baca
Kategori 1. 300-349
kpm Sangat
Cepat 2. 250-299
kpm Cepat
3. 200-249 kpm
Sedang 4. 150-199
kpm Lambat
5. 100-149 kpm
Sangat Lambat Berdasarkan tabel 2 tersebut, siswa yang mempunyai kecepatan membaca
300 kpm sampai 349 kpm tergolong membaca sangat cepat. Siswa yang mempunyai kecepatan membaca 250 kpm sampai 299 kpm tergolong membaca
cepat. Siswa yang kecepatan membaca 200 kpm sampai 249 kpm tergolong sedang. Siswa yang mempunyai kecepatan membaca 150 kpm sampai 199 kpm
tergolong lambat dan siswa yang mempunyai kecepatan membaca 100 sampai 149 kpm tergolong sangat lambat.
3.4.2 Instrumen Nontes
Instrumen nontes yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data kualitatif, seperti pedoman observasi, pedoman wawancara, pedoman jurnal,
dokumentasi foto, dan dokumentasi video.
3.4.2.1 Pedoman Observasi
Subjek sasaran yang diamati dalam observasi adalah perilaku yang muncul saat pembelajaran berlangsung pada siklus I dan siklus II. Dimana tingkah
57 laku difokuskan pada aspek positif dan aspek negatif siswa. Pengamatan
dilakukan dengan memperhatikan sikap positif dan sikap negatif siswa. Sikap positif siswa antara lain 1 siswa memperhatikan pelajaran dengan sungguh-
sungguh; 2 siswa membaca cepat dengan penuh perhatian; 3 siswa mengerjakan soal pemahaman ide pokok dengan sungguh-sungguh; 4 siswa
aktif bertanya ketika mengalami kesulitan selama pembelajaran; 5 siswa tidak mengganggu teman. Sikap negatif siswa memuat 1 siswa meremehkan
penjelasan guru; 2 siswa enggan melakukan kegiatan membaca cepat; 3 siswa meremehkan tugas untuk mengerjakan soal pemahaman ide pokok; 4 siswa
enggan bertanya ketika mengalami kesulitan selama pembelajaran; 5 siswa mengganggu teman.
3.4.2.2 Pedoman Wawancara
Wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang keadaan responden melalui tanya jawab dan diskusi kepada siswa. Aspek-aspek yang
digunakan dalam pedoman wawancara siklus I dan siklus II adalah 1 tanggapan mengenai pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan
teknik skipping ayunan visual; 2 penjelasan guru mengenai teknik skipping ayunan visual; 3 kesulitan siswa dalam menggunakan teknik skipping ayunan
visual; 4 perasaan siswa dapat menggunakan teknik skipping ayunan visual; 5
saran siswa terhadap pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok
dengan menggunakan teknik skipping ayunan visual.
58
3.4.2.3 Pedoman Jurnal
Jurnal yang dibuat pada siklus I dan siklus II ini ada dua macam, yaitu lembar jurnal siswa dan jurnal guru. Jurnal siswa berisi tentang kesan dan pesan
siswa tentang proses pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual. Aspek yang yang perlu diperhatikan dalam
jurnal siswa adalah 1 kesan siswa terhadap cara pengajaran guru dalam pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik
skipping ayunan visual; 2 perasaan yang dialami siswa ketika membaca cepat dan menemukan ide pokok; 3 pendapat siswa terhadap pembelajaran membaca
cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual; 4 pendapat siswa tentang teknik skipping ayunan visual dalam pembelajaran
membaca cepat untuk menemukan ide pokok; 5 saran siswa terhadap membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual yang
akan datang. Jurnal guru berisi tentang uraian pendapat dan seluruh kejadian yang
dilihat serta dirasakan oleh guru selama kegiatan pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual berlangsung.
Aspek yang perlu diperhatikan dalam jurnal guru adalah 1 catatan mengenai kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran; 2 keaktifan siswa dalam
mengikuti pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual; 3 catatan mengenai tanggapan siswa terhadap
teknik skipping ayunan visual; 4 catatan yang berisi tanggapan siswa terhadap tugas pada kegiatan pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok
59 dengan teknik skipping ayunan visual; 5 catatan yang berisi kejadian-kejadian
yang muncul pada saat pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual.
3.4.2.4 Pedoman Dokumentasi Foto