85 individu untuk mengetahui pendapat dan tanggapan siswa terhadap pembelajaran
untuk menemukan ide pokok dengan menggunakan teknik skipping ayunan visual. Dengan jurnal siswa ini, nantinya akan diketahui sejauh mana tanggapan siswa
tentang pembelajaran untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual.
4.1.2.2.5 Refleksi Siklus I
Pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual pada siklus I dapat diketahui bahwa teknik yang
digunakan guru cukup disukai siswa. Hal ini terlihat pada minat dan antusias siswa pada saat mengikuti pembelajaran. Berdasarkan hasil tes di akhir
pembelajaran siklus I membuktikan bahwa dengan teknik skipping ayunan visual yang diperoleh mengalami peningkatan dari prasiklus. Hasil tes keterampilan
membaca cepat secara klasikal sudah menunjukkan ketegori cukup baik dari tiap aspeknya. Namun, keterampilan siswa dalam membaca cepat perlu diperbaiki. Hal
itu terlihat ketika proses membaca cepat, siswa masih melakukan hal-hal yang harus dihindari dalam membaca seperti mengangkat teks bacaan, vokalisasi,
membaca dengan menggerakkan kepala, dan kurang konsentrasi terhadap teks bacaan.
Kebiasaan-kebiasaan buruk dalam membaca yang dilakukan siswa nantinya harus diperbaiki ke arah yang lebih baik pada siklus II. Untuk mengatasi
kebiasaan yang salah dalam membaca, nantinya dapat dilakukan dengan cara memberikan penjelasan kepada siswa mengenai cara membaca yang benar.
86 Kriteria nilai ketuntasan pada siklus I sebesar 70 juga belum dicapai
karena, secara keseluruhan nilai rata-rata kelas untuk kecepatan membaca yang dicapai baru sebesar 65,95 sedangkan untuk pemahaman ide pokok baru mencapai
55,13. Untuk mencapai nilai ketuntasan sebesar 70, peneliti akan lebih memotivasi siswa dan membantu kesulitan-kesulitan yang masih dihadapi siswa
pada pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual siklus II. Peneliti juga akan menambah waktu untuk
latihan menggunakan teknik skipping ayunan visual serta memberikan cara mudah untuk menemukan ide pokok bacaan kemudian siswa berlatih menemukan ide
pokok dari bacaan yang telah disiapkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil observasi, wawancara, jurnal, dokumentasi foto,
diperoleh hasil perubahan tingkah laku dalam pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok masih tergolong cukup dan belum mengalami perubahan
yang berarti. Beberapa siswa tertarik dengan pembelajaran membaca cepat unutk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual tetapi ada pula siswa
yang masih belum tertarik dengan pembelajaran tersebut karena berbagai alasan seperti tidak menyukai keterampilan membaca dan mengalami kesulitan tetapi
masih malu untuk bertanya. Keaktifan siswa dalam bertanya nantinya perlu ditingkatkan pada siklus II. Selain itu, masih ada beberapa siswa yang masih sulit
berkonsentrasi pada waktu pembelajaran dan suka mengganggu siswa yang lain. Untuk memperbaiki perilaku siswa agar lebih ke arah positif maka pada
pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual siklus II nantinya akan direncanakan pembelajaran yang
87 lebih matang. Pemberian reward bagi siswa yang mendapat nilai bagus.
Penciptaan suasana yang lebih kondusif, proses pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan.
4.1.3 Siklus II
Siklus II ini merupakan perbaikan dari siklus I yang sebelumnnya telah dilaksanakan. Kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I diperbaiki pada
siklus II ini. Siklus II ini dipersiapkan dan direncanakan lebih matang karena siklus ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan
mengubah perilaku siswa ke arah yang lebih positif daripada siklus I. Perencanaan pada siklus II ini dengan melihat refleksi siklus I sehingga diharapkan siklus II
berjalan dengan lebih baik. Pelaksanaan siklus II masih merupakan pembelajaran membaca cepat unutk
menemukan ide pokok dengan teknik skipping ayunan visual dengan segala perbaikan untuk mengatasi masalah yang ada pada siklus I. Berikut hasil tes dan
nontes siklus II.
4.1.3.1 Hasil Tes Siklus II
Hasil tes siklus II diperoleh dari pelaksanaan tes membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan menggunakan teks bacaan dengan soal berupa tes
uraian. Penjabaran hasil tes keterampilan membaca cepat untuk menemukan ide pokok pada siklus II dapat dilihat sebagai berikut.
