Yuyun Kurniasari, 2014 Pengaruh Pembelajaran IPS Terpadu Terhadap Peningkatan Kemampuan
Berpikir Kritis Dan Bermakna Pada Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu kemampuan
mengambil keputusan
dan berpartisipasi
dalam kegiatan
kemasyarakatan agar menjadi warga negara yang baik.
2. Karakteristik dan Ruang Lingkup Materi Pendidikan IPS
Karateristik mata pelajaran IPS SMPMTs Depdiknas, 2006: 5 antara lain sebagai berikut;
a. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan gabungan dari unsur-unsur geografi,
sejarah, ekonomi, hukum dan politik, kewarganegaraan, sosiologi, bahkan juga bidang humaniora, pendidikan dan agama.
b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS berasal dari struktur
keilmuan geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi, yang dikemas sedemikian rupa sehingga menjadi pokok bahasan atau topik tema tertentu.
c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS juga menyangkut berbagai
masalah sosial yang dirumuskan dengan pendekatan interdisipliner dan multidisipliner.
d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dapat menyangkut peristiwa
dan perubahan kehidupan masyarakat dengan prinsip sebab akibat, kewilayahan, adaptasi dan pengelolaan lingkungan, struktur, proses dan
masalah sosial serta upaya-upaya perjuangan hidup agar survive seperti pemenuhan kebutuhan, kekuasaan, keadilan dan jaminan keamanan.
e. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS menggunakan tiga dimensi
ruang, waktu, dan nilaimoral dalam mengkaji dan memahami fenomena sosial serta kehidupan manusia secara keseluruhan.
Ruang lingkup materi mata pelajaran IPS SMP berdasarkan kurikulum tahun 2006 meliputi aspek-aspek: 1 manusia, tempat, dan lingkungan; 2 waktu,
keberlanjutan, dan perubahan; 3 sistem sosial dan budaya; dan 4 perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Secara lengkap ruang lingkup materi IPS berdasarkan
kurikulum 2006 terlihat dari Standar Kompetensi mata pelajaran IPS SMP pada tabel 2.1 berikut ini:
Tabel 2.1 Ruang Lingkup dan Standar Kompetensi IPS SMP
Kelas Semester
Ruang Lingkup Materi
Standar Kompetensi SK
VII 1
1memahami lingkungan kehidupan manusia; 2 memahami kehidupan sosial manusia; 3
memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan
2 1 memahami usaha manusia untuk mengenali
perkembangan lingkungannya; 2 memahami
Yuyun Kurniasari, 2014 Pengaruh Pembelajaran IPS Terpadu Terhadap Peningkatan Kemampuan
Berpikir Kritis Dan Bermakna Pada Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu Manusia,
tempat, dan lingkungan;
Waktu, keberlanjutan,
dan perubahan; Sistem sosial
dan budaya; Perilaku
ekonomi dan kesejahteraan
perkembangan masyarakat sejak masa Hindu- Budha sampai masa Kolonial Eropa;3 memahami
kegiatan ekonomi masyarakat
VIII 1
1 memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk; 2
memahami proses kebangkitan nasional; 3 memahami masalah penyimpangan sosial; 4
mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak
terbatas
2 1memahami usaha persiapan kemerdekaan; 2
memahami pranata dan penyimpangan sosial; 3 memahami kegiatan perekonomian
IX 1
1memahami kondisi perkembangan negara di dunia; 2 memehami usaha mempertahankan
kemerdekaan; 3 memahami perubahan sosial budaya; 4 memahami lembaga keuangan dan
perdagangan internasional
2 1memahami hubungan manusia dengan bumi; 2
memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia; 3 memahami perubahan pemerintahan
dan kerja sama internasional
Deskripsi yang ditunjukkan pada tabel di atas memperlihatkan bahawa ruang lingkup materi IPS SMP terdiri dari empat kajian utama yang berasal dari
struktur keilmuan geografi, sejarah, ekonomi dan sosiologi. Keempat ruang lingkup ini diberikan kepada siswa sejak kelas VII sampai kelas IX.
Pada kelas VII, materi IPS lebih menekankan pada pemahaman dasar mengenai konsep-konsep yang diperlukan untuk memahami materi pada jenjang
berikutnya. Oleh karena itu, penelitian difokuskan pada kelas VII agar sejak awal siswa memiliki pemahaman mengenai pembelajaran IPS Terpadu.
3. Pembelajaran IPS SMP
