Pelaksanaan Pembelajaran Implementasi Pembelajaran Terpadu

Yuyun Kurniasari, 2014 Pengaruh Pembelajaran IPS Terpadu Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Bermakna Pada Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu bermakna bagi siswa; misalnya, untuk kelas VII semester ganjil disajikan empat topiktema yaitu Indonesiaku, Longsor Cibinong Cianjur Selatan,Taman Cibodas Wisata Alam di Cianjur, dan Nenek Moyangku.  Dalam menentukan topik, isu sentral yang sedang berkembang saat ini, dapat menjadi prioritas yang dipilih dengan tidak mengabaikan keterkaitan antar- Kompetensi Dasar pada satu rumpun yang telah dipetakan. Contohnya, Pemberlakuan Otonomi Daerah, Pertumbuhan Industri, Pemilihan Kepala Daerah Secara Langsung, Pasca Gempa Bumi dan Tsunami, Penyakit Folio, Penyakit Busung Lapar, Gempa Bumi di Yogyakarta, Masalah semburan lumpur di Sidoarjo. Langkah ketiga adalah Kompetensi Dasar tersebut dijabarkan ke dalam indikator pencapaian hasil belajar yang nantinya digunakan untuk penyusunan silabus terlampir. Langkah keempat adalah penyusunan silabus. Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada langkah-langkah sebelumnya dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu. Komponen penyusunan silabus terdiri dari Standar Kompetensi IPS Sosiologi, Sejarah, Geografi, dan Ekonomi, Kompetensi Dasar, Indikator, Pengalaman belajar, alokasi waktu, dan penilaian. Langkah kelima adalah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu. Komponennya terdiri atas: identitas mata pelajaran, Kompetensi Dasar yang hendak dicapai, materi pokok beserta uraiannya, langkah pembelajaran, alat media yang digunakan, penilaian dan tindak lanjut, serta sumber bahan yang digunakan terlampir.

b. Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu pada dasarnya sama dengan pentahapan kegiatan pembelajaran laiinya. Ahmadi 2011: 30 mengungkapkan Yuyun Kurniasari, 2014 Pengaruh Pembelajaran IPS Terpadu Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Bermakna Pada Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu bahwa ada tiga komponen urutan kegiatan pembelajaran, yaitu pendahuluan, kegiatan inti, penutup dan tindak lanjut. Pertama, kegiatan pendahuluan. Kegiatan ini merupakan kegiatan awal yang harus ditempuh guru dan siswa setiap kali pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu. Berfungsi untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif, yang memungkinkan siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Kegiatan utama yang dilaksanakan adalah menciptakan kondisi awal pembelajaran yang kondusif melalui kegiatan apersepsi. Kedua, kegiatan inti. Kegiatan inti merupakan kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar siswa melalui eksplorasi, diskusi, penjelasan konsep dan pengembangan dan aplikasi. Tahap ini dijalani siswa melalui kegiatan belajar bermakna, interaksi aktif, serta pengembangan materi yang didukung sumber, alat dan media yang relevan dan kontekstual. Ketiga, penutup dan tindak lanjut. Kegiatan ini diartikan sebagai penutup pelajaran dan kegiatan penilaian proses dan hasil belajar, serta kegiatan tindak lanjut. Analisis proses dan hasil belajar akan memberikan acuan bagi guru dan siswa. Bagi guru dapat dimaknai sebagai persiapan pelaksanaan pembelajaran berikutnya sedangkan bagi siswa menekankan pada kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya.

c. Evaluasi Pembelajaran