34
34 Melalui titik di luar lingkaran, dapat ditentukan tepat dua garis
singgung pada lingkaran tersebut. Garis singgung menyinggung lingkaran di titik
� dan titik . Untuk menentukan persamaan garis singgungnya menggunakan cara yaitu dengan menentukan gradien
garis singgung terlebih dulu kemudian menentukan persamaan garis yang diketahui gradiennya dan melalui titik .
6. Hasil Penelitian yang Relevan
a. Toha 2008 dalam penelitiannya yang berjudul “Keefektifan
Pembelajaran Matematika Strategi
Multi Level Learning
yang Kompetitif Berbantuan CD Interaktif Terhadap Hasil Belajar Siswa
pada Materi Logika Matematika di SMA Negeri 3 Brebes” dengan mengambil sampel kelas ekperimen dengan strategi MLL kelas X-
1 sebanyak 39 siswa, kelas kontrol dengan strategi konvensional kelas X-7 sebanyak 42 siswa, sedangkan kelas uji coba kelas X-3
sebanyak 43 siswa diperolah bahwa hasil penelitian dari strategi MLL
yang kompetitif
berbantuan CD
interaktif dapat
meningkatkan hasil belajar dibandingkan dengan kelas yang menggunakan strategi konvensional.
b. Ismiyati 2011 dalam penelitiannya yang berjudul “Efektivitas
Multi Level Tutorial
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Himpunan Kelas VII MTs Nurul Huda Dempet
Tahun Pelajaran 20102011” mengemukakan bahwa pembelajaran
Multi Level Tutorial
efektif dalam meningkatkan hasil belajar
35
35 peserta didik pada materi himpunan kelas VII MTs Nurul Huda
Dempet tahun pelajaran 20102011. c.
Saputro 2015 dalam penelitiannya yang berjudul “Efektivitas Penerapan Metode
Multi Level Learning
MLL Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Kimia
Peserta Didik Kelas XI Semester 1
SMA N 1 Depok Tahun Ajaran 20142015”
mengemukakan bahwa 1 terdapat perbedaan yang signifikan dalam motivasi belajar kimia peserta didik antara sebelum dan
sesudah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode MLL, 2 tidak terdapat perbedaan yang signifikan dalam motivasi
belajar kimia peserta didik antara sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan metode MLL, 3 terdapat
perbedaan yang signifikan dalam motivasi belajar kimia antara peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan
metode MLL dengan peserta didik yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan metode MLL, 4 terdapat perbedaan yang
signifikan dalam prestasi belajar kimia antara peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode MLL
dengan peserta didik yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan metode MLL apabila pengetahuan awal peserta
didik dikendalikan secara statistik.
36
36
B. Kerangka Berpikir Penelitian
