ditempatkan di bagian awal mediapembukaan dan di bagian akhir mediapenutup. Mereka berasumsi bahwa dengan adanya rangsangan musik akan meningkatkan
konsentrasi siswa. Hal ini sesuai dengan media pembelajaran yang akan dikembangkan oleh peneliti yaitu menyertakan musik pengiring di bagian awal
dan di akhir media serta di bagian latihan menulis puisi untuk membantu siswa dalam proses menemukan inspirasi.
2. Materi
Pada aspek ini meliputi 2 macam penilaian, yaitu berkaitan dengan materi dalam media dan bentuk penyajian materi
a. Materi
Pada aspek materi meliputi 2 penilaian, yaitu materi apa saja yang perlu disertakan dan mengenai nilai pendidikan karakter apa saja yang perlu
diintegrasikan ke dalam media pembelajaran. Berdasarkan tabel 4.6 mengenai materi apa saja yang perlu disertakan
dalam media pembelajaran menulis puisi, materi mengenai pengertian puisi dipilih oleh 3 guru, materi mengenai manfaat menulis puisi dipilih oleh 2 guru,
langkah-langkah menulis puisi dipilih oleh 3 guru, serta motivasi dan kiat-kiat menjadi penulis sukses dipilih oleh 3 guru. Dari data tersebut menunjukkan bahwa
kesemua materi yang tersedia diminati oleh guru untuk dimasukkan ke dalam media pembelajaran menulis puisi. Jadi, berdasarkan angket kebutuhan guru
keempat materi tersebut akan dimasukkan ke dalam media pembelajaran menulis puisi, karena untuk bisa menulis puisi langkah pertama yang harus dilakukan
adalah membuat siswa memahami apa itu puisi, dilanjutkan dengan manfaat
menulis puisi itu apa saja sehingga mereka mau menulis puisi, kemudian mereka harus tahu langkah-langkah menulis puisi agar dapat menghasilkan karya berupa
puisi yang diharapkan, serta yang terakhir adalah motivasi dan kiat-kiat menjadi penulis sukses agar mereka aktif berkarya dan termotivasi untuk terus menulis
hingga menjadi orang yang berhasil. Aspek penilaian berikutnya adalah nilai pendidikan karakter apa saja yang
perlu diintegrasikan ke dalam media pembelajaran menulis puisi. Berdasarkan angket kebutuhan nilai religius dipilih oleh 2 guru, jujur dipilih oleh 3 guru, kerja
keras dipilih oleh 1 orang guru, kreatif dipilih oleh 3 guru, mandiri dipilih oleh 2 guru, cinta tanah air dipilih oleh 3 guru, cinta dama dipilih oleh 2 guru, dan peduli
sosial dipilih oleh 3 guru. Berdasarkan data di atas nilai pendidikan karakter yang paling banyak
dipilih oleh guru adalah jujur, kreatif, cinta tanah air, dan peduli sosial. Sedangkan nilai pendidikan karakter yang paling sedikit dipilih oleh guru adalah kerja keras,
hanya 1 guru yang memilih nilai pendidikan karakter tersebut. Pada nilai pendidikan karakter yang lain seperti religius, mandiri, dan cinta damai
memperoleh nilai yang sama yaitu dipilih oleh 2 guru. Dari analisis data tersebut, kedelapan pendidikan karakter yang dipilih oleh guru kesemuanya dapat
diintegrasikan ke dalam media pembelajaran menulis puisi, sehingga semua nilai pendidikan tetap diintegrasikan kedalam media pembelajaran menulis puisi.
b. Penyajian Materi
