56
BAB V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aspek-aspek multiple intelligences siswa yang muncul ketika diterapkan model pembelajaran
project based learning pada materi koloid di kelas XI IPA 1 MAN 3 Tangerang. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa semua
aspek multiple intellegences siswa muncul. Namun, kemunculan dari setiap aspek tersebut memiliki kualitas yang berbeda-beda. Kualitas
masing-masing aspek diuraikan sebagai berikut: 1.
Aspek kecerdasan interpersonal memperoleh kategori sangat baik dan mendapat perolehan presentase tertinggi pada instrumen
angket, sedangkan kecerdasan body-kinestetik memperoleh kategori sangat baik pada instrumen observasi.
2. Lima dari delapan aspek lainnya berada pada kategori baik, yaitu
kecerdasan logika matematis, kecerdasan linguistik, kecerdasan body-kinestetik, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis
dari hasil angket. Sedangkan enam dari delapan aspek kecerdasan berada pada kategori baik dari hasil observasi yaitu kecerdasan
logika matematis,
kecerdasan visual-spasial,
kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan musikal, dan
kecerdasan naturalis. 3.
Aspek kecerdasan visual-spasial memperoleh kategori cukup baik dari hasil angket. Sedangkan kecerdasan linguistik memperoleh
kategori cukup baik pada instrumen observasi. 4.
Aspek kecerdasan musikal berada pada kategori kurang baik dan memperoleh presentase terendah dari semua aspek kecerdasan pada
instrumen angket.
B. SARAN
1. Hendaknya seorang pendidik menguasai berbagai jenis model
pembelajaran yang dapat memunculkan dan mengembangkan berbagai aspek multiple intelligences siswa.
2. Pendidik mengetahui aspek-aspek kecerdasan yang dimiliki oleh setiap
siswa sehingga dapat menjadi acuan untuk menggunakan model pembelajaran yang tepat bagi siswa saat mengajarkan materi kimia.
58
DAFTAR PUSTAKA
Addiin, I., Rejeki, S., Ariani, S. R. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning PjBL pada Materi Pokok Larutan Asam Basa di
Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 20132014. Jurnal Pendidikan Kimia Program Studi Pendidikan Kimia, 34, 7-16.
Arikunto, S. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Armstrong, T. 2003. Sekolah Para Juara; Menerapkan Multiple Intelligences di
Dunia Pendidikan. Bandung: Kaifa. Bas, G., Beyhan, O. 2010. Effects of Multiple Intelligences Supported Project
Based Learning on Students Achievement Levels and Attitudes Towards English Lesson. International Electronic Journal of Elementary Education
IEJEE, 23.
Budi Utami, d. 2009. BSE Kimia Untuk SMA?MA Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional .
Chatib, M. 2011. Gurunya Manusia. Bandung: Kaifa Learning. Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Pendekatan, Jenis, dan Metode
Penelitian Pendidikan. Direktorat Tenaga Kependidikan. Educational Technology Division. 2006. Project Based Learning Handbook
Educating the Millennial Learner. Malaysia: Ministry of Education. Evertson, C. M., Weinstein, C. S. 2006. Handbook of Classroom
Management. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishes. Gardner, H. 2003. Multiple Intelligences Kecerdasan Majemuk Teori Dalam
Praktek. Batam: Interaksa. Hartono, Setiawan, D. N., Edie, S. S. 2013. Implementasi Pendekatan
Multiple Intelligences dalam Metode Praktikum untuk Mellihat Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA. Unnes Physics Education Journal ,
3.
Justiana, S. Muchtaridi. 2009. Kimia 2. Jakarta: Yudistira. Lwin, M., Khoo, A., Lyen, K., Sim, C. 2008. How to Multiply Your Childs
Intelligence Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan. Jakarta: Indeks.
OECD. 2012. PISA Results in Focus.http:www.oecd.orgpisakeyfindingspisa- 2012-results-overview.pdf.
Sani, R. A. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Setyowati, T., Sukisno, M., Mindyarto, B.N. 2009. Pengajaran Gelombang Elektromagnetik Menggunakan Pendekatan Teori Intelegensia Ganda untuk
Siswa Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 5.
Soleimani, H., Moinnzadeh, A., Kasain, Z., Ketabi, S. 2012. The Effect of Instruction Based on Multiple Intelligences Theory on The Attitude and
Learning of General English. Canadian Center of Science and Education, 59.
Sudjana, N. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan RD. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan RD. Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Y., Sujiono, B. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Indeks.
Thomas, J. W. 2000. A Review of Research on Project Based Learning. California: The Autodeks Foundation.
Wena, M. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.
Xie, J., Lin, R. 2009. Research on Multiple Intelligences Teaching and Assessment. Asian Journal of Management and Humanity Sciences, 42-3,
106-124.
Lampiran 1 Analisis Indikator dan KD
Materi Pelajaran : Kimia
Kelas Semester : XI IPA 2
Tahun Pelajaran : 20152016
Standar Kompetensi : 5. Menjelaskan sistem dan sifat koloid serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.1 Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-bahan yang ada disekitarnya
Indikator Materi
Komponen Project Based
Learning Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa Indikator
Multiple Intelligences
Alat dan Bahan
4.14.1.Merancang suatu
Proyek mengenai
pembuatan sistem koloid
Sistem Koloid
Menentukan ma- salah
Mengembang-kan sebuah
per- tanyaan
Menentukan ca- kupan proyek dan
ide 1.
Memberikan
pengarahan berupa masalah
pada siswa untuk
merancang suatu
proyek praktikum pembuatan koloid
2. Memberi kesempatan pada
siswa bertanya 3.
Meminta siswa berdiskusi mengenai proyek
praktikum yang akan dibuat
1. Memerhatikan dan mulai
memikirkan rancangan
proyek praktikum yang akan dibuat
2. Bertanya
sebanyak- banyaknya
mengenai proyek praktikum yang
akan dibuat 3.
Berdiskusi mengenai ide baru proyek yang akan
dibuat Kecerdasan
logika matematis,
Kecerdasan spasial
Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan Logika
matematis, Kecerdasan
LCD, proyektor,
LKS, alat
tulis, buku paket kimia,
internet, tabel
manajemen tugas
Pemilihan
kon- ten
dan peng-
gabungan non
konten Perencanaan
Assesment Mengatur
sum- ber belajar
4.
Mengarahkan siswa untuk
membuat proyek praktikum yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari
5.
Membagikan LKS dan
menjelaskan bahwa setiap kelompok harus membuat
sebuah project berupa video percobaan sederhana yang
mampu
menjelaskan sifat
koloid serta
mempresentasikan hasil
project yang telah dibuat 6.
Meminta siswa
untuk mencari berbagai sumber
informasi mengenai sifat-
sifat sistem koloid serta mencari sumber-sumber yang
mumpuni untuk
dilaksanakannya proyek
praktikum yang akan dibuat 4.
Menghubungkan proyek pembuatan koloid dengan
kehidupan sehari-hari
5. Mendiskusikan mengenai
proyek yang
akan dikerjakan bersama dan
memberi tugas
secara merata
kepada setiap
anggota kelompok
6. Menggunakan
berbagai sumber media buku dan
internet untuk
mendapatkan informasi
mengenai sifat-sifat sistem koloid
dan mencari
informasi untuk
memperkuat proyek yang akan dibuat dari berbagai
macam literatur
lalu memilah
sumber yang
cocok dan pas yang akan digunakan sebagai sumber
intrapersonal, Kecerdasan
interpersonal Kecerdasan
logika matematis
Kecerdasan intrapersonal,
Kecerdasan intrapersonal
Kecerdasan intrapersonal,
Kecerdasan naturalis
4.14.2 Membuat sistem
koloid dengan
berbagai bahan
Menentukan strategi
kelom- pok
Merangsang mi- nat, semangat dan
perhatian
para siswa
Membangun ha- rapan tinggi
Menjelaskan pe- raturan,
prose- dur,
produk, jadwal
dan penialaian prak-
tik Memfasilitasi
penggunaan sumber belajar
7. Meminta
siswa
mendiskusikan tugas
masing-masing anggota
kelompok
8.
Menampilkan video materi koloid
ini dengan kehidupan sehari-hari serta memberikan
kesempatan siswa
untuk menanggapi video tersebut
9.
Menjelaskan bahwa proyek yang akan dilakukan
sangat bermanfaat
untuk
meningkatkan tanggung
jawab, kreativitas dan rasa percaya
diri dan
akan terlihat dari rubrik penilaian
teman sekelompok 10.
Menjelaskan bahwa pada akhir kegiatan, proyek akan
ditampilkan didepan kelas dan dipresentasikan
1. Membagikan LKS pada
setiap kelompok untuk didiskusikan bersama
anggotanya utama pembuatan proyek
7. Mendiskusikan
dan mengorganisir
tugas masing-masing
anggota kelompok
8. Memerhatikan dan merasa
tertarik akan
kegiatan pembelajaran
kali ini
dengan merespon video yang telah ditampilkan
9. Merasakan bahwa harus
menampilkan kemampuan yang baik dan maksimal
serta mampu
bekerja bersama kelompok untuk
menyelesaikan proyek
praktikum tersebut dan penghargaan
10. Membaca
rubrik penilaian presentasi dan
saling memotivasi sesama anggota kelompok dan
mulai
menentukan pengerjaan serta mulai
menghitung ketepatan
waktu 1.
Menerima dan
mendiskusikan LKS
bersama anggota
kelompoknya Kecerdasan
intrapersonal, kecerdasan
interpersonal Kecerdasan
intrapersonal Kecerdasan
intrapersonal Kecerdasan
intrapersonal, Kecerdasan
interpersonal Kecerdasan
interpersonal Kecerdasan
kinestetik, Kecerdasan
LKS,
alat dan
bahan untuk
praktikum, alat
perekam,
disekitar
4.14.3 Menganalisis
sifat-sifat koloid dari proyek yang
Membantu siswa menentukan
tu- gas dan kemajuan
Scaffolding Mengusahakan
keterampilan presentasi
2. Meminta setiap kelompok
untuk menyiapkan alat dan bahan yang akan
dipraktikumka
3. Meminta siswa melakukan
pembuatan proyek yang
telah dirancang
4. Meminta perwakilan dari
masing-masing kelompok untuk memaparkan progress
proyek yang sedang dibuat
5. Memberikan saran kepada
siswa atau kelompok yang memiliki kendala dalam
pelaksanaan pembuatan proyek praktikum
6. Mengingatkan bahwa proyek
praktikum yang sedang dilakukan harus selesai tepat
waktu baik videonya maupun power pointnya
1. Meminta siswa untuk
mendiskusikan konten yang akan dipresentasikan
2. Menyiapkan alat dan
bahan yang
akan digunakan
3.
Melakukan pembuatan
proyek praktikum bersama kelompoknya
4. Perwakilan
kelompok maju dan memaparkan
progress proyek
yang sedang mereka buat
5. Mencatat saran-saran yang
disampaikan oleh guru
6. Merapikan
data-data bentuk power pointvideo
yang akan dipresentasikan pada saat tahap pameran
1. Mendiskusikan
kontenmateri yang akan dipresentasikan
bersama kelompoknya
agar naturalis
Kecerdasan spasial,
Kecerdasan kinestetik,
Kecerdasan logika
matematis Kecerdasan
Linguistik Kecerdasan
lingiustik Kecerdasan
spasial Kecerdasan
logika matematis,
Kecerdasan LCD,
proyektor, Laptop
dibuat
3.15.1Mengelompokan
sifat-sifat koloid berdasarkan
proyek praktikum yang dilakukan
3.15.2 Menjelaskan
penerapan sifat- sifat koloid dalam
kehidupan sehari- hari
Tahap pameran Melakukan peni-
laian
2. Menampilkan proyek yang
telah dibuat, meminta masing-masing siswa aktif
berdiskusi menanggapi dan bertanya mengenai video
yang telah ditampilkan
3. Menilai penampilan setiap
kelompok dengan rubrik
1. Meminta perwakilan siswa
untuk dapat
mengelompokkan sifat-sifat koloid dari sumber yang
ditemukan dan dihubungkan dengan pembuatan proyek
yang dilakukan
1. Meminta siswa mencari
keterkaitan antara sifat-sifat koloid
dengan aplikasi
penerapan dalam kehidupan sehari-hari
2. Menunjuk
perwakilan kelompok
untuk
menjelaskan peranan dan
penerapan sifat-sifat koloid maksimal
2. Menampilkan
dan Mempresentasikan proyek
video dan hasil diskusi konten power point
3. Menampilkan penampilan
yang terbaik
agar mendapatkan nilai yang
bagus
1. Salah satu siswa maju
kedepan dan
mengelompokkan sifat-
sifat koloid yang ada sesuai dengan pembuatan
proyek dan
diperkuat dengan teori dari sumber
yang ia baca 1.
Berdiskusi bersama
kelompok mengenai
penerapan sifat-sifat
koloid dalam kehidupan sehari-hari
2.
Menjelaskan penerapan
sifat-sifat koloid dalam kehidupan sehari-hari
intrapersonal, Kecerdasan
interpersonal Kecerdasan
linguistik Kecerdasan
linguistik Kecerdasan
logika matematis,
Kecerdasan spasial
Kecerdasan intrapersonal,
Kecerdasan interpersonal
Kecerdsan linguistik,
Kecerdasan logika
Komentarsaran : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
dalam kehidupan sehari-hari 3.
Meminta siswa
untuk
menyimpulkan pembuatan
koloid dalam
kehidupan sehari-hari
3.
Menyimpulkan
pembuatan koloid
dalam kehidupan
sehari-hari matematis
Kecerdasan Linguistik
Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas
Identitas Sekolah : MAN Mauk
Mata Pelajaran : Kimia
KelasSemester : XI IPA2
Materi Pokok : Koloid
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan : ke-1
B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi : 5. Menjelaskan sistem dan sifat koloid serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
: 5.1 Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-bahan yang ada disekitarnya
Indikator :
1. Menjelaskan proses pembuatan koloid melalui percobaan
2. Membuat sistem koloid yang ada dalam kehidupan sehari-hari menggunakan bahan-bahan yang ada disekitar
C. Tujuan Pembelajaran