KESIMPULAN Identitas Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

56

BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aspek-aspek multiple intelligences siswa yang muncul ketika diterapkan model pembelajaran project based learning pada materi koloid di kelas XI IPA 1 MAN 3 Tangerang. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa semua aspek multiple intellegences siswa muncul. Namun, kemunculan dari setiap aspek tersebut memiliki kualitas yang berbeda-beda. Kualitas masing-masing aspek diuraikan sebagai berikut: 1. Aspek kecerdasan interpersonal memperoleh kategori sangat baik dan mendapat perolehan presentase tertinggi pada instrumen angket, sedangkan kecerdasan body-kinestetik memperoleh kategori sangat baik pada instrumen observasi. 2. Lima dari delapan aspek lainnya berada pada kategori baik, yaitu kecerdasan logika matematis, kecerdasan linguistik, kecerdasan body-kinestetik, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis dari hasil angket. Sedangkan enam dari delapan aspek kecerdasan berada pada kategori baik dari hasil observasi yaitu kecerdasan logika matematis, kecerdasan visual-spasial, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan musikal, dan kecerdasan naturalis. 3. Aspek kecerdasan visual-spasial memperoleh kategori cukup baik dari hasil angket. Sedangkan kecerdasan linguistik memperoleh kategori cukup baik pada instrumen observasi. 4. Aspek kecerdasan musikal berada pada kategori kurang baik dan memperoleh presentase terendah dari semua aspek kecerdasan pada instrumen angket.

B. SARAN

1. Hendaknya seorang pendidik menguasai berbagai jenis model pembelajaran yang dapat memunculkan dan mengembangkan berbagai aspek multiple intelligences siswa. 2. Pendidik mengetahui aspek-aspek kecerdasan yang dimiliki oleh setiap siswa sehingga dapat menjadi acuan untuk menggunakan model pembelajaran yang tepat bagi siswa saat mengajarkan materi kimia. 58 DAFTAR PUSTAKA Addiin, I., Rejeki, S., Ariani, S. R. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning PjBL pada Materi Pokok Larutan Asam Basa di Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 20132014. Jurnal Pendidikan Kimia Program Studi Pendidikan Kimia, 34, 7-16. Arikunto, S. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Armstrong, T. 2003. Sekolah Para Juara; Menerapkan Multiple Intelligences di Dunia Pendidikan. Bandung: Kaifa. Bas, G., Beyhan, O. 2010. Effects of Multiple Intelligences Supported Project Based Learning on Students Achievement Levels and Attitudes Towards English Lesson. International Electronic Journal of Elementary Education IEJEE, 23. Budi Utami, d. 2009. BSE Kimia Untuk SMA?MA Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional . Chatib, M. 2011. Gurunya Manusia. Bandung: Kaifa Learning. Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Pendekatan, Jenis, dan Metode Penelitian Pendidikan. Direktorat Tenaga Kependidikan. Educational Technology Division. 2006. Project Based Learning Handbook Educating the Millennial Learner. Malaysia: Ministry of Education. Evertson, C. M., Weinstein, C. S. 2006. Handbook of Classroom Management. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishes. Gardner, H. 2003. Multiple Intelligences Kecerdasan Majemuk Teori Dalam Praktek. Batam: Interaksa. Hartono, Setiawan, D. N., Edie, S. S. 2013. Implementasi Pendekatan Multiple Intelligences dalam Metode Praktikum untuk Mellihat Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA. Unnes Physics Education Journal , 3. Justiana, S. Muchtaridi. 2009. Kimia 2. Jakarta: Yudistira. Lwin, M., Khoo, A., Lyen, K., Sim, C. 2008. How to Multiply Your Childs Intelligence Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan. Jakarta: Indeks. OECD. 2012. PISA Results in Focus.http:www.oecd.orgpisakeyfindingspisa- 2012-results-overview.pdf. Sani, R. A. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara. Setyowati, T., Sukisno, M., Mindyarto, B.N. 2009. Pengajaran Gelombang Elektromagnetik Menggunakan Pendekatan Teori Intelegensia Ganda untuk Siswa Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 5. Soleimani, H., Moinnzadeh, A., Kasain, Z., Ketabi, S. 2012. The Effect of Instruction Based on Multiple Intelligences Theory on The Attitude and Learning of General English. Canadian Center of Science and Education, 59. Sudjana, N. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan RD. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan RD. Bandung: Alfabeta. Sujiono, Y., Sujiono, B. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Indeks. Thomas, J. W. 2000. A Review of Research on Project Based Learning. California: The Autodeks Foundation. Wena, M. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara. Xie, J., Lin, R. 2009. Research on Multiple Intelligences Teaching and Assessment. Asian Journal of Management and Humanity Sciences, 42-3, 106-124. Lampiran 1 Analisis Indikator dan KD Materi Pelajaran : Kimia Kelas Semester : XI IPA 2 Tahun Pelajaran : 20152016 Standar Kompetensi : 5. Menjelaskan sistem dan sifat koloid serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar : 5.1 Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-bahan yang ada disekitarnya Indikator Materi Komponen Project Based Learning Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Indikator Multiple Intelligences Alat dan Bahan 4.14.1.Merancang suatu Proyek mengenai pembuatan sistem koloid Sistem Koloid Menentukan ma- salah Mengembang-kan sebuah per- tanyaan Menentukan ca- kupan proyek dan ide 1. Memberikan pengarahan berupa masalah pada siswa untuk merancang suatu proyek praktikum pembuatan koloid 2. Memberi kesempatan pada siswa bertanya 3. Meminta siswa berdiskusi mengenai proyek praktikum yang akan dibuat 1. Memerhatikan dan mulai memikirkan rancangan proyek praktikum yang akan dibuat 2. Bertanya sebanyak- banyaknya mengenai proyek praktikum yang akan dibuat 3. Berdiskusi mengenai ide baru proyek yang akan dibuat Kecerdasan logika matematis, Kecerdasan spasial Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Logika matematis, Kecerdasan LCD, proyektor, LKS, alat tulis, buku paket kimia, internet, tabel manajemen tugas Pemilihan kon- ten dan peng- gabungan non konten Perencanaan Assesment Mengatur sum- ber belajar 4. Mengarahkan siswa untuk membuat proyek praktikum yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari 5. Membagikan LKS dan menjelaskan bahwa setiap kelompok harus membuat sebuah project berupa video percobaan sederhana yang mampu menjelaskan sifat koloid serta mempresentasikan hasil project yang telah dibuat 6. Meminta siswa untuk mencari berbagai sumber informasi mengenai sifat- sifat sistem koloid serta mencari sumber-sumber yang mumpuni untuk dilaksanakannya proyek praktikum yang akan dibuat 4. Menghubungkan proyek pembuatan koloid dengan kehidupan sehari-hari 5. Mendiskusikan mengenai proyek yang akan dikerjakan bersama dan memberi tugas secara merata kepada setiap anggota kelompok 6. Menggunakan berbagai sumber media buku dan internet untuk mendapatkan informasi mengenai sifat-sifat sistem koloid dan mencari informasi untuk memperkuat proyek yang akan dibuat dari berbagai macam literatur lalu memilah sumber yang cocok dan pas yang akan digunakan sebagai sumber intrapersonal, Kecerdasan interpersonal Kecerdasan logika matematis Kecerdasan intrapersonal, Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan intrapersonal, Kecerdasan naturalis

4.14.2 Membuat sistem

koloid dengan berbagai bahan Menentukan strategi kelom- pok Merangsang mi- nat, semangat dan perhatian para siswa Membangun ha- rapan tinggi Menjelaskan pe- raturan, prose- dur, produk, jadwal dan penialaian prak- tik Memfasilitasi penggunaan sumber belajar

7. Meminta

siswa mendiskusikan tugas masing-masing anggota kelompok 8. Menampilkan video materi koloid ini dengan kehidupan sehari-hari serta memberikan kesempatan siswa untuk menanggapi video tersebut 9. Menjelaskan bahwa proyek yang akan dilakukan sangat bermanfaat untuk meningkatkan tanggung jawab, kreativitas dan rasa percaya diri dan akan terlihat dari rubrik penilaian teman sekelompok 10. Menjelaskan bahwa pada akhir kegiatan, proyek akan ditampilkan didepan kelas dan dipresentasikan 1. Membagikan LKS pada setiap kelompok untuk didiskusikan bersama anggotanya utama pembuatan proyek 7. Mendiskusikan dan mengorganisir tugas masing-masing anggota kelompok 8. Memerhatikan dan merasa tertarik akan kegiatan pembelajaran kali ini dengan merespon video yang telah ditampilkan 9. Merasakan bahwa harus menampilkan kemampuan yang baik dan maksimal serta mampu bekerja bersama kelompok untuk menyelesaikan proyek praktikum tersebut dan penghargaan 10. Membaca rubrik penilaian presentasi dan saling memotivasi sesama anggota kelompok dan mulai menentukan pengerjaan serta mulai menghitung ketepatan waktu 1. Menerima dan mendiskusikan LKS bersama anggota kelompoknya Kecerdasan intrapersonal, kecerdasan interpersonal Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan intrapersonal, Kecerdasan interpersonal Kecerdasan interpersonal Kecerdasan kinestetik, Kecerdasan LKS, alat dan bahan untuk praktikum, alat perekam, disekitar

4.14.3 Menganalisis

sifat-sifat koloid dari proyek yang Membantu siswa menentukan tu- gas dan kemajuan Scaffolding Mengusahakan keterampilan presentasi 2. Meminta setiap kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan yang akan dipraktikumka 3. Meminta siswa melakukan pembuatan proyek yang telah dirancang 4. Meminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk memaparkan progress proyek yang sedang dibuat 5. Memberikan saran kepada siswa atau kelompok yang memiliki kendala dalam pelaksanaan pembuatan proyek praktikum 6. Mengingatkan bahwa proyek praktikum yang sedang dilakukan harus selesai tepat waktu baik videonya maupun power pointnya 1. Meminta siswa untuk mendiskusikan konten yang akan dipresentasikan 2. Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan 3. Melakukan pembuatan proyek praktikum bersama kelompoknya 4. Perwakilan kelompok maju dan memaparkan progress proyek yang sedang mereka buat 5. Mencatat saran-saran yang disampaikan oleh guru 6. Merapikan data-data bentuk power pointvideo yang akan dipresentasikan pada saat tahap pameran 1. Mendiskusikan kontenmateri yang akan dipresentasikan bersama kelompoknya agar naturalis Kecerdasan spasial, Kecerdasan kinestetik, Kecerdasan logika matematis Kecerdasan Linguistik Kecerdasan lingiustik Kecerdasan spasial Kecerdasan logika matematis, Kecerdasan LCD, proyektor, Laptop dibuat 3.15.1Mengelompokan sifat-sifat koloid berdasarkan proyek praktikum yang dilakukan 3.15.2 Menjelaskan penerapan sifat- sifat koloid dalam kehidupan sehari- hari Tahap pameran Melakukan peni- laian 2. Menampilkan proyek yang telah dibuat, meminta masing-masing siswa aktif berdiskusi menanggapi dan bertanya mengenai video yang telah ditampilkan 3. Menilai penampilan setiap kelompok dengan rubrik 1. Meminta perwakilan siswa untuk dapat mengelompokkan sifat-sifat koloid dari sumber yang ditemukan dan dihubungkan dengan pembuatan proyek yang dilakukan 1. Meminta siswa mencari keterkaitan antara sifat-sifat koloid dengan aplikasi penerapan dalam kehidupan sehari-hari 2. Menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan peranan dan penerapan sifat-sifat koloid maksimal 2. Menampilkan dan Mempresentasikan proyek video dan hasil diskusi konten power point 3. Menampilkan penampilan yang terbaik agar mendapatkan nilai yang bagus 1. Salah satu siswa maju kedepan dan mengelompokkan sifat- sifat koloid yang ada sesuai dengan pembuatan proyek dan diperkuat dengan teori dari sumber yang ia baca 1. Berdiskusi bersama kelompok mengenai penerapan sifat-sifat koloid dalam kehidupan sehari-hari 2. Menjelaskan penerapan sifat-sifat koloid dalam kehidupan sehari-hari intrapersonal, Kecerdasan interpersonal Kecerdasan linguistik Kecerdasan linguistik Kecerdasan logika matematis, Kecerdasan spasial Kecerdasan intrapersonal, Kecerdasan interpersonal Kecerdsan linguistik, Kecerdasan logika Komentarsaran : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… dalam kehidupan sehari-hari 3. Meminta siswa untuk menyimpulkan pembuatan koloid dalam kehidupan sehari-hari 3. Menyimpulkan pembuatan koloid dalam kehidupan sehari-hari matematis Kecerdasan Linguistik Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas

Identitas Sekolah : MAN Mauk Mata Pelajaran : Kimia KelasSemester : XI IPA2 Materi Pokok : Koloid Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan : ke-1

B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi : 5. Menjelaskan sistem dan sifat koloid serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar : 5.1 Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-bahan yang ada disekitarnya Indikator : 1. Menjelaskan proses pembuatan koloid melalui percobaan 2. Membuat sistem koloid yang ada dalam kehidupan sehari-hari menggunakan bahan-bahan yang ada disekitar

C. Tujuan Pembelajaran