Penelitian yang Relevan KAJIAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA

2. Penelitian yang dilakukan oleh Evie Hasim dengan judul ” Peningkatan Efektivitas Penggunaan Media Gambar Seri Dalam Pembelajaran Menulis” pada tahun 2007. Dari hasil penelitiannya menunjukkan adanya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis dengan media gambar seri baik dari aspek isi maupun aspek mekanik. Peningkatan tersebut terlihat pada rerata keberhasilan siswa dari silkus ke siklus. Guru mengefektifkan penggunaan media gambar seri sehingga dapat meningkatkan aktivitas siswa dan merangsang siswa dalam pembelajaran menulis.Relevansinya sama-sam menggunakan media gambar dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis, perbedaannya pada penelitian ini difokuskan pada kemampuan membaca dan menulis. 3. Penelitian yang dilakukan oleh Tukiman yang berjudul ”Upaya meningkatkan Keterampilan Menulis Argumentasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan Media Gambar Foto Pada Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Mojolaban Tahun 20072008”. Dari hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa secara empiris melalui siklus yang dilaksanakan ternyata media gambar foto yang digunakan guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya menulis dapat meningkatkan keterampilan menulis argumentasi siswa. Sebab melalui media gambar foto, siswa akan mengamati, mencermati, dan menganalisis sehingga hasil amatan dan analisis mampu dituangkan ke dalam tulisan. Oleh karena itulah media gambar foto dapat digunakan sebagai pemicu munculnya ide- ide kreatif siswa sekaligus membuat pembelajaran lebih menarik dan dapat memberikan motivasi siswa dalam belajarnya. Relevansi penelitian-penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terdahulu dengan penelitian sekarang adalah mengangkat tentang penggunaan media gambar dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia. Dengan penggunaan media gambar sebagai media pembelajaran dapat membuat sistem pembelajaran lebih menarik ,dan tidak membosankan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, sehingga memiliki dampak yang sangat positip terhadap siswa.

C. Kerangka berpikir

Dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada tingkat dasar lebih menekankan pada kemampuan membaca dan menulis permulaan, hal ini sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dijelaskan pada Standar Komptensi yang dijabarkan dalam Kompetensi Dasar bahwa dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk kelas I tingkat dasar disebutkan : 1 Siswa mampu membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat, 2 Siswa mampu membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat, 3 Siswa mampu membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri dari atas 3-4 kata dengan intonasi yang tepat, dan 4 Siswa mampu membaca puisi anak yang terdiri atas 2-4 baris dengan lafal dan intonasi yang tepat. Sedangkan dalam hal menulis disebutkan : 1 menulis permulaan dengan menjiplak, menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin; 2 menulis permulaan dengan huruf tegak bersambung melalui kegiatan dikte dan menyalin. Membaca telah menjadikan aktivitas yang sanagat penting dalam kehidupan sehari-hari di zaman yang sreba modern ini. Melalui membaca dapat diserap berbagai macam informasi dan wawasan pengetahuan pun semakin luas. Seseorang akan maju dan berpengetahuan luas apabila senang membaca. Namun, tidak semua orang mengetahui hal itu sehingga membaca belum menjadi suatu kebutuhan. Bahkan pembelajaran membaca pada tingkat dasar seharusnya menjadi prioritas utama dalam pembelajaran bahasa. Kenyataan di lapangan masih banyak menunjukkan bahwa kemampuan berbahasa khususnya dalam hal membaca dan menulis pada siswa masih sangat kurang sekali, hal ini disebabkan guru belum secara penuh menggunakan media gambar dalam kegiatan proses belajar mengajar. Dengan kehadiran media gambar seperti gambar binatang, gambar tumbuhan, gambar buah-buahan, gambar peristiwa alam dan lain-lain dapat dimanfaatkan guru sebagai alat bantu untuk menyalurkan pesan atau informasi dalam pembelajaran. Media gambar yang dirancang secara baik dapat menarik atau merangsan dan memberikan motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran. Dengan ketertarikannya siswa dengan media gambar akan membangkitkan belajar dan menambah konsentrasi dalam kegiatan pembelajaran, sehingga pesan yang di sampaikan oleh guru secara detail mudah dipahami dan diterima oleh siswa.