RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
KelasSemester : XII1
Pertemuan ke : 36
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional to get things done dan interpersonal
bersosialisasi resmi dan berlanjut sustained secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan
menyalahkan.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional to get things done dan
interpersonal bersosialisasi resmi dan berlanjut sustained secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui
kesalahan dan menyalahkan.
Indikator 1. Merespons
dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
2. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonaltransaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan, misalnya:
- I admit I was wrong.
- It was your own fault.
Metode PembelajaranTeknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal 5’
Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan.
2. Kegiatan Inti 35’
Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan
melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.
Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai.
Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.
Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap
berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat.
Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.
3. Kegiatan Akhir 5’
Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.
SMA 27 GARUT
67
SumberBahanAlat
Buku Look Ahead 3
KasetCD
Tape
Script dari Look Ahead 3
Penilaian
Teknik: Lisan, tertulis
Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi.
Mengetahui Cibalong,..................
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMAN 27 Garut Bahasa Inggris
Drs. J U A N D A HENDI CAHYADI, S.Pd.
NIP.19580501 198603 1012 NIP.
SMA 27 GARUT
68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
KelasSemester : XII1
Pertemuan ke : 37
Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
discussion 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion
Indikator
1. Merespons wacana monolog: discussion 2. Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.
3. Mengidentifikasi topik wacana discussion. 4. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion
5. Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion 6. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion. 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..
3. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. 4. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.
5. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. 6. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya..
Materi Pokok
Teks monolog discussion, misalnya:
Controversy of Harnessing Solar Energy
We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies?
The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun.
In sunny desert areas, 50 of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes.
Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are
not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run,
but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.
Metode PembelajaranTeknik:
SMA 27 GARUT
69
Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal 5’
