2.1.7 Penerapan Model kooperatif Tipe GI Dengan Media CD Pembelajaran
pada pembelajaran IPA. 2.1.7.1 Pengertian Model kooperatif tipe
GI dengan media CD pembelajaran
Model Kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran adalah suatu model pembelajaran merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa,
model ini mengharuskan siswa memiliki keterampilan komunikasi dan proses kelompok yang baik. Dalam implementasinya guru menggunakan media CD
pembelajaran berupa tayangan video slide tentang materi yang diajarkan kepada peserta didik, kemudian guru membagi siswa menjadi 6 kelompok secara
heterogen. Pembentukan kelompok dapat dibentuk dengan melihat kesamaan minat siswa atau keakraban persahabatan mereka, selain itu siswa memilih sendiri
topik yang akan mereka investigasi. Setelah melakukan investigasi,setiap kelompok harus membuat laporan akhir yang akan dipresentasikan di depan kelas.
2.1.7.2 Teori yang melandasi model kooperatif tipe GI dengan media CD
pembelajaran
Salah satu teori yang melandasi pembelajaran IPA melalui model kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran adalah teori konstruktivisme.
Menurut Trianto 2010:28 teori ini menekankan siswa harus dapat menemukan pengetahuannya sendiri dengan ide-ide yang dimilikinya ataupun bantuan dari
berbagai sumber pendukung yang meliputi buku-buku penunjang dan khususnya media CD pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA model
kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran.
Tujuan dari penerapan model kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran dalam pembelajran IPA yaitu siswa lebih termotivasi untuk belajar,
siswa lebih tertarik untuk mengikuti pelajaran karena adanya CD pembelajaran, siswa memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi dan mengemukakan
pendapatnya, membentuk karakter siswa yaitu dapat saling bekerjasama, bertanggung jawab dan percaya diri.
Setelah mengetahui penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa model tersebut dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA yang
meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Sehingga secara kognitif, afektif dan psikomotor pada diri anak dapt berkembang dengan
baik. 2.1.7.3 Karakteristik Model kooperatif tipe
GI dengan media CD pembelajaran
2.1.7.3.1 Langkah-langkah model pembelajaran GI dengan media CD
pembelajaran :
Langkah-langkah model kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran, yaitu: memilih topik, perencanaan kooperatif, implementasi,
analisis dan sintesis, presentasi hasil final dan evaluasi. Adapun aktivitas realistik dalam pembelajaran ipa pada materi peristiwa alam dapat dilihat pada tabel
berikut ini:
Tahap Sintaks GI
Aktivitas GI dan CD pembelajaran 1
Mengidentifikasikan topik dan mengatur
murid ke
dalam kelompok
1. Siswa diberi pertanyaan tentang materi
yang akan diajarkan. 2.
Siswa membentuk sub topik masalah berdasarkan jawaban dari pertanyaan tadi
3. Siswa bersama guru membentuk kelompok
secara heterogen sesuai subtopik yang dipilih
2 Merencanakan tugas
yang akan dipelajari 4.
Siswa diberi penjelasan tentang materi melalui CD pembelajaran.
5. Siswa diberi tugas atau masalah dan
masing-masing kelompok mendapatkan tugas berbeda.
3 Melaksanakan
Investigasi 6.
Siswa secara kelompok melaksanakan investigasi yang sesuai sub topik yang
telah ditentukan. 4
Menyiapkan Laporan Akhir
7. Setiap kelompok mendisksikan masalah
dan menyiapkan laporan akhir tentang sub topik dari investigasinya
5 Memprentasikan
Laporan Akhir 8.
Perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikan laporan akhir
6 Evaluasi
9. Kelompok lain menanggapi, memberi
masukan serta memberi pertanyaan Guru mengkritisi dan menyempurnakan jawaban
dari siswa
10. Guru memberikan motivasi kembali
berupa penguatan terhadap materi yang baru saja di pelajari.
2.1.7.3.2 Sistem Sosial
Dalam proses pembelajaran IPA melalui model kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran terdapat 3 unsur pendukung yaitu peran guru, norma dan
peran siswa. Dalam kedudukannya guru berperan hanya sebagai fasilitator apabila siswa mengalami kesulitan dalam proses pembelajran. Dalam Model
pembelajaran kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran tentunya ada norma dan aturan-aturan yang berlaku sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran Sedangkan peran siswa dalam pembelajaran IPA melalui model
kooperatif tipe GI siswa dituntut untuk saling bekerja sama dalam sebuah kelompok untuk menginvestigasi atau menganalisis sebuah masalah yang telah
mereka pilih sehingga dibutuhkan rasa saling menghormati, kerja sama, disiplin dan tanggung jawab terhadap kelompok. Ketiga unsur tersebut harus saling
mendukung satu sama lain agar tercapainya sebuah tujuan pembelajaran.
2.1.7.3.3 Prinsip Reaksi
Prinsip reaksi yang dikembangkan dalam pembelajaran IPA menggunakan model kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran ini adalah guru lebih
berperan sebagai konselor, konsultan, sumber kritik yang konstruktif. Peran tersebut ditampilkan dalam proses membuka pelajaran, menerapkan model
kooperatif tipe GI dengan media CD Pembelajaran, mengajukan pertanyaan yang dilakukan guru saat pemberian stimulus untuk menggali pengetahuan siswa,
menggunakan variasi mengajar yang digunakan guru untuk mengatasi kejenuhan pada anak menimbulkan minat, gairah dan aktifitas belajar yang efektif,
membimbing diskusi, menjelaskan yang dilakukan guru saat menyampaikan materi serta mengajukan permasalahan kepada siswa, mengajar kelompok kecil
dan perorangan yaitu keterampilan guru untuk melayani peserta didik dalam belajar baik perseorangan maupun kelompok, mengelola kelas yaitu pada saat
pembentukan kelompok serta pada saat membimbing siswa dalam penyelidikan, memberi penguatan yang dilakukan guru saat sebelum memulai pelajaran dan
saat memberikan konfirmasi, menutup pelajaran.
2.1.7.3.4 Sistem pendukung
Sistem pendukung adalah segala sarana, bantuan dan alat yang diperlukan untuk melaksanakan suatu model pembelajaran. Dalam model pembelajaran ini
dibutuhkan sarana prasarana untuk mendukung proses belajar mengajar sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal. Sarana prasana yang
dibutuhkan seperti LCD proyektor, Laptop, media CD pembelajaran kondisi kelas yang nyaman dan kondusif, lembaran kerja siswa, bahan ajar, panduan bahan ajar
untuk siswa dan untuk guru, peralatan penelitian yang sesuai, meja dan kursi yang mudah dimobilisasi atau ruangan kelas yang sudah ditata. Dengan beberapa
sarana prasarana yang mendukung tentunya pembelajaran akan lebih menarik dan tidak membosankan, sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan
lancar.
2.1.7.3.5 Dampak Intruksional dan Dampak Pengiring
Dampak instruksional yang dapat dicapai guru melalui model kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran ini antara lain:
- pemahaman terhadap suatu nilai, konsep, atau masalah tertentu,
- kemampuan menerapan konsep memecahkan masalah,
- kemampuan mengkreasikan sesuatu berdasarkan pemahaman tersebut.
Dari segi dampak pengiring nurturant effects, melalui model kooperatif tipe GI dengan media CD pembelajaran diharapkan dapat dibentuk kemampuan
berpikir kritis dan kreatif, bertanggungjawab, bekerja sama, disiplin dan berani yang semuanya merupakan tujuan pembelajaran jangka panjang. Tentu saja
dampak pengiring hanya mungkin terbentuk, jika kesempatan untuk
mencapaimenghayati berbagai kemampuan tersebut memang benar-benar disediakan secara memadai. Hal itu akan tercapai, jika model pembelajaran ini
diterapkan secara benar dan memadai.
2.1.8 Hubungan Model pembelajaran kooperatif Tipe GI dengan CD
Kategori