rendah menjadi kurang dan siswa yang memiliki prestasi tinggi akan mengarah pada kekecewaan, hal ini disebabkan oleh peran anggota kelompok yang pandai
lebih dominan, adanya pertentangan antar kelompok yang memiliki nilai yang lebih tinggi dengan kelompok yang memiliki nilai rendah, untuk menyelesaikan
materi pelajaran dengan pembelajaran kooperatif akan memakan waktu yang lebih lama dibandingkan pembelajaran yang konvensional, bahkan dapat menyebabkan
materi tidak dapat disesuaikan dengan kurikulum yang ada apabila guru belum berpengalaman, guru membutuhkan persiapan yang matang dan pengalaman yang
lama untuk dapat menerapkan model kooperatif tipe GI dengan baik. Solusi untuk kekurangan dari model kooperatif tipe GI ini adalah: guru
harus menguasai materi dengan baik serta menguasai konsep tentang model kooperatif tipe GI, guru harus aktif membimbing kelompok, siswa diminta aktif
dalam proses pembelajaran, guru harus dapat memanajemen waktu agar pada proses pelaksanannya dapat berjalan efektif.
2.1.5.2 Unsur-unsur Model Pembelajaran
Menurut Joyce Wiel 1996:84-87 unsur-unsur model kooperatif tipe GI mencakup beberapa hal yaitu:
1. Sintaks
Sintaks merupakan langkah-langkah dalam menerapkan suatu model dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran tersebut.
Model dimulai dengan menghadapi siswa dengan masalah simulasi. Konfrontasi dapat disajikan secara verbal, atau mungkin menjadi pengalaman yang
sebenarnya, mungkin muncul secara alami, atau dapat diberikan oleh seorang guru
menarik perhatian mereka terhadap perbedaan reaksi mereka. apa sikap yang mereka ambil, apa yang mereka rasakan, bagaimana mereka mengatur hal-hal, dan
apa yang mereka rasakan. Sebagai siswa menjadi tertarik pada perbedaan mereka dalam reaksi. guru menarik mereka ke arah merumuskan dan menyusun masalah
bagi diri mereka sendiri. Berikutnya, siswa menganalisis peran yang dibutuhkan, mengatur, sendiri, bertindak, dan melaporkan hasil mereka. finnally, kelompok
mengevaluasi solusi dalam hal tujuan aslinya. siklus mengulanginya diri, baik dengan konfrontasi lain atau dengan masalah baru tumbuh dari penyelidikan itu
sendiri.
2. Sistem Sosial
Sistem sosial demokrasi diatur oleh keputusan yang dikembangkan dari atau setidaknya divalidasi oleh pengalaman kelompok dalam batas-batas dan
dalam kaitannya dengan fenomena yang membingungkan diidentifikasi oleh guru sebagai objek untuk belajar. Kegiatan kelompok muncul dengan jumlah minimal
struktur eksternal yang diberikan oleh guru. siswa dan guru memiliki status yang sama kecuali untuk perbedaan peran. Atmosfer adalah salah satu alasan dan
negosiasi. 3.
Prinsip Reaksi
Peran guru dalam penyelidikan kelompok merupakan salah satu konselor, konsultan, dan kritikus ramah. Guru harus membimbing dan merefleksikan
pengalaman kelompok atas tiga tingkat. pemecahan masalah atau tingkat tugas. Manajemen kelompok tingkat dan tingkat individu makna. Peran mengajar ini
sulit dan sensitif, karena esensi penyelidikan adalah masalah siswa tidak bisa dipaksakan. pada saat yang sama instruktur harus:
1. memfasilitasi proses kelompok,
2. mengintervensi dalam kelompok untuk menyalurkan energi ke dalam
kegiatan yang berpotensi edukatif 3.
mengawasi kegiatan edukatif sehingga makna pribadi berasal dari pengalaman
4. Sistem Pendukung
