Deskripsi untuk Soal 2 Penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) pada pembelajaran matematika materi garis dan sudut pada siswa kelas VIIC di SMP Kanisius Gayam tahun ajaran 2016/2017.

Terdapat 3 siswa yang mencoba untuk menjawab pertanyaan tetapi jawaban ketiga siswa tersebut tidak tepat. Berdasarkan langkah penyelesaian sepertinya siswa sudah mengetahui besar sudut yang hendak dicari, tetapi siswa tersebut mengalami kesalahan karena besar sudut yang dicarinya adalah besar BOC Terdapat 12 siswa menjawab pertanyaan tetapi tidak tepat tanpa disertai langkah penyelesaian bagaimana siswa menyelesaikan soal tersebut. Berdasarkan jawaban siswa, peneliti meyakini bahwa siswa menentukan besar BOD dengan cara mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat. Benar adanya jika BOD diukur menggunakan busur derajat maka besarnya adalah 152°. Gambar 4.21 Jawaban Siswa Yang Tidak Tepat Tentang Menentukan Besar Suatu Sudut Yang Berpelurus Gambar 4.22 Jawaban Siswa Yang Tidak Tepat Tentang Menentukan Besar Suatu Sudut Yang Berpelurus Tanpa Disertai Alasan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Deskripsi jawaban siswa untuk bagian b Dari 25 siswa yang mengikuti tes hasil belajar, siswa yang dapat dengan tepat menentukan besar  MON terdapat 8 siswa dan 2 siswa tidak menjawab pertanyaan. Terdapat 3 siswa yang mencoba untuk menjawab pertanyaan tetapi jawaban ketiga siswa tersebut tidak tepat. Jawaban di atas adalah salah satu jawaban siswa yang tidak tepat. Berdasarkan langkah penyelesaian sepertinya siswa sudah mengetahui besar sudut yang hendak dicari yaitu besar MON, tetapi siswa tersebut masih belum paham tentang sudut berpenyiku sehingga siswa menyelesaikan soal dengan memanfaatkan besar sudut satu putaran penuh. Penyelesaian yang dilakukan oleh siswa tersebut juga benar, hanya saja siswa mengalami kesalahan dalam perhitungannya. Gambar 4.23 Jawaban Siswa Yang Sudah Tepat Tentang Menentukan Besar Suatu Sudut Yang Berpenyiku Gambar 4.24 Jawaban Siswa Yang Tidak Tepat Tentang Menentukan Besar Suatu Sudut Yang Berpenyiku PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Terdapat 12 siswa menjawab pertanyaan tetapi tidak tepat dan tanpa disertai langkah penyelesaian bagaimana siswa menyelesaikan soal tersebut. Berdasarkan jawaban siswa, peneliti meyakini bahwa siswa menentukan besar MON dengan cara mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat. Benar adanya jika MON diukur menggunakan busur derajat maka besarnya adalah 55°. Berdasarkan jawaban-jawaban yang diberikan oleh siswa, peneliti melihat bahwa dalam mengerjakan soal nomor 3 bagian a dan b masih banyak siswa yang belum paham bagaimana menentukan besar suatu sudut apabila besar salah satu sudutnya diketahui. Siswa belum memahami tentang sudut berpelurus dan sudut berpenyiku, sehingga dalam menentukan besar sudut yang ditanyakan beberapa siswa menggunakan busur derajat

4. Deskripsi untuk Soal 4

Soal: Perhatikan gambar berikut ini. Diketahu: m  P 1 = 4a + 10° dan m  Q 3 = 3a + 35°. Tentukanlah besar m  Q 1 Gambar 4.25 Jawaban Siswa Yang Tidak Tepat Tentang Menentukan Besar Suatu Sudut Yang Berpenyiku Tanpa Disertai Alasan P � Indikator dari soal di atas, yaitu siswa dapat menggunakan sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis sejajar dipotong oleh sebuah garis lain untuk menyelesaikan soal. Dari 25 siswa yang mengikuti tes hasil belajar, tidak ada siswa yang dapat dengan tepat menentukan besar Q 1 dan terdapat 16 siswa yang tidak memberikan jawaban atau hanya menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal tersebut. Gambar disamping adalah salah satu jawaban siswa yang tidak tepat. Terdapat 4 siswa yang menyelesaikan soal tersebut dengan mencari nilai a terlebih dahulu dengan cara menjumlahkan besar  P 1 = 4a + 10° Gambar 4.26 Jawaban Siswa Yang Tidak Tepat Tentang Menggunakan Sifat Sudut Dua Garis Sejajar Dipotong Sebuah Garis Lain Untuk Menyelesaikan Soal dengan besar  Q 3 = 3a + 35° sehingga apabila kedua sudut tersebut dijumlahkan hasilnya adalah 180°. Apabila nilai a sudah didapatkan, nilai a tersebut disubtitusikan pada sudut yang sudah diketahui dalam soal. Terdapat 5 siswa menjawab pertanyaan tetapi tidak tepat dan tanpa disertai langkah penyelesaian bagaimana menyelesaikan soal tersebut. Berdasarkan jawaban-jawaban yang diberikan oleh siswa, peneliti mengetahui bahwa siswa belum dapat menggunakan sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis sejajar dipotong oleh sebuah garis lain untuk menyelesaikan soal karena semua jawaban yang diberikan oleh siswa tidak tepat. Siswa belum memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis sejajar dipotong oleh sebuah garis lain sehingga mereka tidak dapat menyelesiakan soal tersebut dengan tepat. Gambar 4. 27 Jawaban Siswa Yang Tidak Tepat Tentang Menggunakan Sifat Sudut Dua Garis Sejajar Dipotong Sebuah Garis Lain Untuk Menyelesaikan Soal Dan Tanpa Disertai Alasan P �

5. Deskripsi untuk Soal 5

Soal: a. Tentukan pasangan sudut sehadap b. Tentukan pasangan sudut luar bersebrangan c. Tentukan pasangan sudut dalam bersebrangan d. Tentukan pasangan sudut luar sepihak e. Tentukan pasangan sudut dalam sepihak f. Tentukan pasangan sudut dan bertolak belakang g. Jika besar tentukan besar Indikator dari soal di atas, yaitu: a. Siswa dapat menentukan pasangan sudut sehadap. b. Siswa dapat menentukan pasangan sudut luar bersebrangan. c. Siswa dapat menentukan pasangan sudut dalam bersebrangan. d. Siswa dapat menentukan pasangan sudut luar sepihak. e. Siswa dapat menentukan pasangan sudut dalam sepihak. f. Siswa dapat menentukan pasangan sudut bertolak belakang.