Modul PLPG Penjaskes Rayon 113 UNS Surakarta 5
kombinasi di dalam dan di luar kelas, dan 6 pengembangan multiaspek dalam belajar yang meliputi: logika, etika, dan sebagainya.
C. INOVASI PEMBELAJARAN DAN PENCAPAIAN TUJUAN PENJAS
Inovasi pembelajaran Pendidikan Jasmani kendatipun merupakan sebuah keharusan, namun dalam aplikasinya harus tetap mengarah pada upaya
pencapaian tujuan Pendidikan Jasmani. Jika inovasi merupakan sebuah cara, maka cara tersebut tetap berorientasi pada pencapaian tujuan Pendidikan
Jasmani. Antara upaya inovatif dan pencapaian tujuan terjadi sebuah ikatan yang kuat dan jelas. Inovasi dalam pembelajaran Penjas justru diharapkan
mempertegas dan memperkuat arah menuju pencapaian tujuan Pendidikan Jasmani tersebut. Formulasi dan tujuan Pendidikan Jasmani yang relevan
perlu lebih digali dan dipahami oleh guru, untuk mempertegas pengembangan inovasi pembelajaran yang berorientasi pada pencapaian tujuan. Berbagai
definisi dan tujuan Pendidikan Jasmani yang masih relevan dengan situasi kekinian, dapat disajikan sebagai berikut.
Nixon dan Jewett 1980 berpendapat bahwa Pendidikan Jasmani adalah satu fase dari proses pendidikan keseluruhan yang menggunakan
kemampuan gerak individu secara sukarela, tetapi bermakna langsung terhadap perkembangan mental, emosional, dan sosial. Konsekwensinya,
pendidikan jasmani harus dirancang secara khusus untuk memberikan pengaruh yang baik terhadap jasmani, emosi, sosial, dan intelektual.
Frost 1975 berpendapat bahwa Pendidikan Jasmani adalah bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan yang memberikan sumbangan
terhadap perkembangan individu melalui media aktivitas jasmani dan gerak siswa. Semua urutan pengalaman belajarnya dirancang dengan hati-hati untuk
memenuhi kebutuhan pertumbuhan, perkembangan, dan perilaku setiap siswa. Masih banyak ahli memberikan definisi dan formulasi tujuan
Pendidikan Jasmani, namun semuanya mengarah pada sebuah pengertian bahwa perilaku fisik dan gerak yang ditunjukkan dalam pembelajaran
Pendidikan Jasmani sebenarnya sekadar merupakan “alat” untuk mengembangkan potensi siswa secara keseluruhan yang meliputi fisik,
Modul PLPG Penjaskes Rayon 113 UNS Surakarta 6
mental-kognitif, dan sosial. Sudahkah pembelajaran Penjas yang selama ini kita rancang telah mengarah pada pencapaian tujuan tersebut ? Jika jawabnya
belum, maka inovasi pembelajaran merupakan pilihan untuk lebih memperbaiki keadaan, yakni
memfasilitasi para siswa agar menjadi seorang yang terdidik dalam Pendidikan Jasmani
. Karakteristik seseorang yang terdidik dalam Pendidikan Jasmani
diuraikan oleh
Physical Education Outcomes Committee of The National Association of Physical Education and Sport
NASPE sebagaimana telah dikutip Arma Abdullah dalam Harsuki 2003, memiliki ciri-ciri: 1 Telah
mempelajari berbagai macam keterampilan yang diperlukan untuk melakukan berbagai aktivitas jasmani, 2 segar atau bugar secara jasmaniah, 3
berpartisipasi secara teratur dalam aktivitas jasmani, 4 mengetahui implikasi dan manfaat dari keterlibatannya dalam aktivitas jasmani, dan 5 menghargai
aktivitas jasmani dan sumbangannya kepada gaya hidup yang sehat. Struktur belajar dalam pendidikan jasmani berkaitan dengan
bagaimana siswa belajar mencapai tujuan pendidikan melalui medium aktivitas
fisik. Perilaku
unit terbentuk
karena proses
belajar mengakomodasikan respons psikologis dan fisiologis. Terdapatnya segi-segi
keunikan tersebut memberi konsekuensi pemilihan alternatif gaya mengajar
teaching style
. Terkait dengan gaya mengajar tersebut, Mosston 1991 beranggapan bahwa mengajar pendidikan jasmani adalah serangkaian usaha
yang berhubungan dan berkesinambungan antara peran yang dimainkan oleh guru maupun siswa. Untuk menjembatani pokok bahasan dan belajar,
diperlukan spektrum gaya mengajar, yakni suatu rancangan operasional tentang alternatif gaya mengajar pendidikan jasmani.
Pilihan spektrum gaya mengajar sebagaimana desain dalam Model Mosston, menyangkut kemampuan mahasiswa dalam merancang peran guru
dan siswa yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Hal ini akan berimplikasi bagi kualitas pembelajaran pendidikan jasmani yang
dikelola. Melalui kemampuan memilih spektrum gaya mengajar yang sesuai, proses pembelajaran pendidikan jasmani akan menjadi suatu aktivitas yang
bermakna bagi guru maupun siswa.
Modul PLPG Penjaskes Rayon 113 UNS Surakarta 7
D. KEUNIKAN PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
