Orientasi : Motivasi : Eksplorasi Elaborasi

105 No Kegiatan pembelajaran waktu

b. Elaborasi

 siswa melakukan diskusi dalam kelompok tentang permasalahan yang diberikan oleh guru.  Salah satu kelompok menyajikan hasil diskusi kedepan kelas  siswa dari kelompok lain menanggapi dengan bertanya, dan memberi masukan kepada kelompok yang sedang presentasi 55 menit Konfirmasi Guru memberi umpan balik positif dan penguatan terhadap hasil diskusi siswa dalam bentuk lisan, tulisan atau isyarat 10 menit C Kegiatan akhir 10 menit  Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini serta menyerahkan laporan diskusi  Guru memberikan pengahargaan kepada kelompok terbaik dalam diskusi  Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya tentang percobaan faktor-faktor laju reaksi  Guru menutup pelajaran dengan salam Pertemuan II Percobaan Faktor-Faktor Laju Reaksi No Kegiatan pembelajaran waktu A Kegiatan awal  Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa  Guru mengecek kehadiran siswa  Mengkondisikan peserta didik dalam 8 kelompok secara heterogen. Setiap kelompok berisi 4-5 siswa. a. Apersepsi : “ Laju menyatakan seberapa cepat atau lambat suatu proses berlangsung. Laju pesawat concord 2000 kmjam, laju pompa bensin 50 ltrmenit. Dari contoh tersebut, bagaimana cara kita menyatakan laju reaksi?”

b. Orientasi :

106 No Kegiatan pembelajaran waktu Memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan hari ini akan belajar materi factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Tujuan dari pembelajaran ini adalah siswa dapat melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi di laboratorium.

c. Motivasi :

Memberi penguatan kepada siswa akan pentingnya materi pada pertemuan ini. B Kegiatan inti

c. Eksplorasi

Memberitahukan sub materi kepada setiap anggota kelompok kemudian mengelompokkan siswa untuk melakukan percobaan 5 menit

d. Elaborasi

 siswa melakukan praktikum dalam kelompok tentang permasalahan yang diberikan oleh guru.  Salah satu kelompok menyajikan hasil diskusi kedepan kelas  siswa dari kelompok lain menanggapi dengan bertanya, dan memberi masukan kepada kelompok yang sedang presentasi 55 menit Konfirmasi Guru memberi umpan balik positif dan penguatan terhadap hasil diskusi siswa dalam bentuk lisan, tulisan atau isyarat 10 menit C Kegiatan akhir 10 menit  Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini serta menyerahkan laporan sementara  Guru memberikan pengahargaan kepada kelompok terbaik dalam diskusi  Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya tentang teori tumbukan dan orde reaksi serta pembuatan laporan akhir percobaan faktor-faktor laju reaksi  Guru menutup pelajaran dengan salam

H. SUMBER BELAJAR

1. Sumber belajar

Sudarmo, Unggul. 2009. Kimia 2 untuk SMAMA Kelas XI. Jakarta : Phibeta Sudarmo, unggul. 2013. Kimia Kelas XI. Jakarta : Erlangga 107 Johari dan Rahmawati. 2009. Kimia 2 untuk SMAMA Kelas XI. Jakarta : Esis Flash Player Video Interaktif Kesetimbangan Kimia, Cara Praktikum yang benar Internet

2. Alat dan Bahan

Whiteboard, spidol, laptop, Alat Laboratorium

I. PENILAIAN

Teknik Penilaian : Tes,Tugas Individu, pengamatan perilaku Aspek yang dinilai : Pengetahuan , Sikap dan Psikomotorik Jenis Penilaian : Penilaian Proses dan Penilaian hasil Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan Afektif dan Psikomotorik serta diskusi

J. Lampiran

1. Lampiran 01 : Lembar Laporan Praktikum Sementara 2. Lampiran 02 : Lembar Pengamatan Sikap 3. Lampiran 03 : Lembar Pengamatan Ketrampilan Proses Sains 4. Lampiran 04 : Lembar Penilaian Portofolio 5. Lampiran 05 : Lembar Penilaian Diskusi Presentasi 6. Lampiran 06 : Kisi-Kisi Evaluasi Kognitif 7. Lampiran 07 : Lembar Evaluasi Kognitif Guru Bidang Studi Kimia Dra. Ida Agustini NIP. 195808211987032002 Gubug, Januari 2015 Mahasiswa Nurul Huda Ervina NIM. 4301411135 108 LAMPIRAN 3. INSTRUMEN SIKLUS 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA NEGERI I GUBUG Kelas Semester : XI II Genap Program : IPA Mata pelajaran : Kimia Materi pokok : Kesetimbangan Kimia Tahun Ajaran : 2014 2015 Pertemuan ke : 1, 2, dan 3 Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

: Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri

B. KOMPETENSI DASAR

: Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran keseimbangan dengan melakukan percobaan.

C. INDIKATOR :

1. Kognitif

a. Menjelaskan kesetimbangan dinamis. b. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan dan volum pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan. c. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas le Chatelier

2. Afektif

a. Sikap Melakukan interaksi dengan guru kimia Diharapakan menampakkan sikap rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, demokratis, jujur, kritis, inovatif, kreatif, teliti. Diskusi materi kesetimbangan kimia b. Minat Berusaha memahami materi kesetimbangan kimia Mengikuti pelajaran kmia c. Konsep Diri Kemampuan dalam mempelajari materi kesetimbangan kimia 109 Kemandirian dalam mengerjakan tugas Kesetimbangan kimia d. Nilai Keyakinan atas kemampuan guru Kepercayan atas keberhasilan peserta didik e. Moral Memiliki kepedulian terhadap teman Memiliki moral sesuai UUD 1945 dan Pancasila

3. Psikomotor

Melalui percobaan tentang asas Le Chatelier siswa semakin menampakkan ketrampilan proses sains terintegrasi mengenai penggunaan alat dalam percobaan dengan benar

D. TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Kogntif

a. Menjelaskan kesetimbangan dinamis b. Menganalisis data percobaan tentang pengaruh perubahan suhu, tekanan dan konsentrasi. tekanan dan volum pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan c. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le Chatelier.

2. Afektif

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa menunjukkan kemajuan dengan berinteraksi dengan guru kimia, aktif berdiskusi, berusaha memahami materi, senang mengikuti pelajaran kimia, mampu mempelajari materi, mandiri dalam mengerjakan tugas, memiliki keyakinan atas kemampuan guru dan keberhasilan siswa, memiliki kepedulian dengan teman dan memiliki sikap sesuai UUD 1945 dan Pancasila

3. Psikomotor

Siswa semakin menampakkan ketrampilan proses sains terintegrasi dalam melakukan percobaan asas le chatelier dan reaksi reversibel sehingga siswa akan mengetahui kebenaran langkah percobaan yang mereka lakukan.

E. MATERI PEMBELAJARAN: a. Kesetimbangan Dinamis dalam Reaksi Kimia

Kesetimbangan dinamis dalam suatu reaksi kimia dapat diamati dari reaksi pembentukan HI dan reaksi peruraian HI. Reaksi pembentukan HI merupakan kebalikan dari reaksi peruraian HI dan keduanya dapat terjadi bersamaan. Reaksi demikian disebut reaksi dapat balik dan ditulis menggunakan tanda ⇌ 110 H 2 + I 2 ⇌ 2HI Laju reaksi pembentukan HI disebut laju reaksi maju atau laju reaksi kekanan v kanan dan laju peruraian HI disebut laju reaksi balik atau laju reaksi kiri v kiri

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kesetimbangan