Perbedaan rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang memiliki

kooperatif tipe Group Investigation GI, siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah diduga lebih tinggi hasil belajarnya daripada yang memiliki motivasi berprestasi tinggi, maka terjadi interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan motivasi berprestasi siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu. Berdasarkan uraian di atas, maka kerangka pikir penelitian ini dapat divisualisasikan sebagai berikut. Gambar 2. Kerangka Pikir D. Anggapan Dasar Hipotesis Peneliti memiliki anggapan dasar dalam pelaksanaan penelitian ini, yaitu: 1. Kedua kelas sampel memiliki pengalaman belajar dan kemampuan akademis yang relatif sama. 2. Kelas yang diberikan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Model Pembelajaran Two Stay Two Stray TSTS X 1 Group Investigation GI. X 2 Motivasi Berprestasi Tinggi | Rendah Hasil Belajar Motivasi Berprestasi Tinggi | Rendah Hasil Belajar Hasil Belajar Hasil Belajar kooperatif tipe Two Stay Two Stray TSTS dan kelas yang menggunakan model pembelajaran tipe Group Investigation GI, memperoleh materi, alokasi waktu pembelajaran dan diajar oleh guru yang sama. 3. Faktor-faktor lain yang mempengaruhi peningkatan hasil belajar IPS Terpadu siswa selain menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray TSTS dan Group Investigation GI, diabaikan.

E. Hipotesis

Berdasarkan tinjauan pustaka, hasil penelitian yang relevan, dan kerangka pikir yang telah diuraikan sebelumnya, maka rumusan hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Terdapat perbedaan hasil belajar IPS Terpadu antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray TSTS dibandingkan siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation GI. 2. Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray TSTS lebih tinggi dibandingkan dengan yang diajarkan menggunakan metode pembelajaran Group Investigation GI pada siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi. 3. Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray TSTS lebih rendah dibandingkan dengan yang diajarkan menggunakan metode