1. Home
  2. Bisnis

Mouse Mischief Kemampuan Pemecahan Masalah Ketuntasan Belajar

siswa memiliki kesempatan untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan lebih mudah. Media dalam penelitian adalah suatu aplikasi tambahan Microsoft PowerPoint yaitu Mouse Mischief yang memungkinkan banyak siswa dapat mengakses satu buah komputer di dalam kelas.

1.5.4 Mouse Mischief

Mouse Mischief adalah aplikasi tambahan pada microsoft yang terintegrasi ke Microsoft PowerPoint 2010 dan Microsoft Office PowerPoint 2007. Mouse Mischief berfungsi mengintegrasikan banyak mouse pada pembelajaran yang melibatkan peserta didik, sehingga menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan. Peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran dengan menggunakan mouse mereka sendiri untuk mengeklik, mencoret atau menggambar jawaban pada layar.

1.5.5 Kemampuan Pemecahan Masalah

Dijelaskan dalam dokumen Peraturan Dirjen Dikdasmen No. 506CPP2004 Depdiknas, 2004 bahwa pemecahan masalah adalah kompetensi strategi yang ditunjukan peserta didik dalam memahami, memilih pendekatan dan strategi pemecahan masalah. Sedangkan menurut Bruner sebagaimana dikutip oleh Trianto 2007:67 bahwa berusaha sendiri untuk mencari pemecahan masalah Gambar 1.1 Toolbar Mouse Mischief serta pengetahuan yang menyertainya, menghasilkan pengetahuan yang benar- benar bermakna. Dalam penelitian ini kemampuan pemecahan masalah pada peserta didik diukur dengan instrumen tes kemampuan pemecahan masalah pada sub bahasan kubus dan balok.

1.5.6 Ketuntasan Belajar

Belajar tuntas adalah proses belajar mengajar yang bertujuan agar bahan ajaran dikuasai dengan tuntas, artinya dikuasai sepenuhnya oleh peserta didik Sugandi Haryanto, 2009: 80. Ketuntasan belajar merupakan pencapaian taraf penguasaan minimal yang telah ditetapkan sekolah dalam tujuan pembelajaran setiap satuan pelajaran. Ketuntasan belajar dalam penelitian ini adalah ketuntasan belajar secara klasikal. Suatu kelas dikatakan mencapai ketuntasan belajar secara klasikal apabila banyaknya peserta didik yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum KKM yang ditentukan yaitu lebih dari sama dengan 80 sedikitnya 75. Sudjana 2004: 8 mengemukakan bahwa dalam konsep belajar tuntas keberhasilan siswa ditentukan dalam kriteria yang berkisar antara 75 sampai 80.

1.5.7 Geometri

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING ( CPS ) BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI KUBUS DAN BALOK

4 17 221

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK BERBANTUAN APLIKASI PREZI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATERI SEGITIGA KELAS VII

4 34 369

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN ARIAS BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 6 256

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CRH BERBANTUAN POWERPOINT PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI LINGKARAN

1 5 251

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN TPS BERBANTUAN MOUSE MISCHIEF TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MATERI FUNGSI KUADRAT

1 12 192

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) BERBANTUAN KARTU MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK SISWA KELAS VIII

0 40 387

Keefektifan Pembelajaran Model TAPPS Berbantuan Worksheet Berbasis Polya terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Lingkaran Kelas VIII

1 11 214

KEEFEKTIFAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN PRAKARYA ORIGAMI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII

0 32 414

KEEFEKTIFAN MODEL TGT DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI LINGKARAN

0 22 239

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN AIR BERBANTUAN WORKSHEET TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII PADA MATERI HIMPUNAN

2 17 157