D. Keterbatasan Penelitian
Penulis menyadari bahwa penelitian ini belum sempurna, karena masih banyak keterbatasan, diantaranya:
1. Kondisi siswa yang masih kaku, karena belum terbiasa melakukan
pembelajaran dengan metode SQ3R sehingga setiap pertemuan guru selalu menjelaskan kembali langkah-langkah yang ada pada metode SQ3R dan
memberikan contoh pada setiap langkah survey dan question. 2.
Penelitian ini terbatas hanya untuk mengukur kemampuan siswa memahami konsep matematika pada materi fungsi
3. Siswa kurang memahami konsep aljabar, himpunan sehingga siswa menjadi
sulit dalam memahami materi fungsi.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka penulis dapat
mengambil kesimpulan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan metode SQ3R mempunyai
pemahaman pada aspek translation yang lebih baik, karena pada langkah-langkah metode SQ3R siswa dilatih untuk menyatakan suatu
konsep dengan menggunakan cara mereka sendiri. Jika dilihat dari indikator soal yang mengacu pada aspek pemahaman Bloom, siswa
yang diajarkan dengan metode SQ3R mempunyai pemahaman pada aspek translation dan interpretation yang baik. Namun pada aspek
extrapolation beberapa siswa kurang menguasainya, karena siswa kurang menguasai konsep aljabar sehingga salah perhitungan. Hal ini
juga dapat dilihat dari nilai rata-rata dan jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimum KKM. Sehingga pada kelas eksperimen
mayoritas siswa sudah memiliki kemampuan pemahaman konsep matematika yang baik.
Sedangkan pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan metode konvensional, juga mempunyai pemahaman pada
aspek translation yang baik. Namun pada aspek interpretation dan extrapolation beberapa siswa kurang menguasainya, karena siswa
belum bisa memberikan alasan dengan bahasa mereka sendiri dan siswa kurang menguasai konsep aljabar. Hal ini juga dapat dilihat dari
nilai rata-rata dan jumlah siswa yang tidak mencapai kriteria ketuntasan minimum KKM. Sehingga pada kelas kontrol mayoritas
siswa belum memiliki kemampuan pemahaman konsep matematika yang baik.
61
Kategori