16
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori
2.1.1 Hakikat Belajar dan Pembelajaran
2.1.1.1 Hakikat Belajar
Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Dalam Kamus Besar Indonesia,
secara etimologis belajar memili ki arti ―berusaha memperoleh kepandaian
atau ilmu‖. Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu. Usaha untuk mencapai
kepandaian atau ilmu merupakan suatu usaha manusia untuk memenuhi kebutuhannya memperoleh ilmu atau kepandaian yang belum dimiliki
sebelumnya. Sehingga dengan belajar itu manusia menjadi tahu, memahami, mengerti, dapat melaksanakan dan memiliki sesuatu.
Menurut Hakim dalam Hamdani, 2011: 21 mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan dalam kepribadian manusia, dan
perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku, seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap,
kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain- lain. Slavin 1994: 152 menjelaskan bahwa belajar merupakan perubahan
individu yang disebabkan oleh pengalaman. Gagne dalam Rifa‘i, 2010: 138 mengemukakan bahwa belajar merupakan perubahan disposisi atau kecakapan
manusia yang berlangsung selama periode waktu tertentu, dan perubahan perilaku itu tidak berasal dari proses pertumbuhan.
Baharuddin 2010: 12 menjelaskan bahwa belajar sebagai karakteristik yang membedakan manusia dengan makhluk lain, merupakan
suatu aktivitas yang selalu dilakukan sepanjang hayat manusia. Dari beberapa definisi para ahli, dapat disimpulkan adanya beberapa ciri belajar, yaitu:
a. Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku change
behaviour. Ini berarti, bahwa hasil dari belajar hanya dapat diamati dari tingkah laku, yaitu adanya perubahan tingkah laku, dari tidak tahu menjadi
tahu, dari tidak terampil menjadi terampil; b.
Perubahan perilaku relatif permanen. Hal ini memiliki makna, bahwa perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk waktu tertentu
akan tetap atau tidak berubah- ubah. Tetapi, perubahan tingkah laku tersebut tidak akan terpancang seumur hidup;
c. Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada saat proses
belajar sedang berlangsung, tetapi perubahan perilaku tersebut bersifat potensial;
d. Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman;
e. Pengalaman atau latihan itu dapat memberikan penguatan. Sesuatu yang
memperkuat itu akan memberikan semangat atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.
Dari beberapa pengertian belajar menurut para ahli di atas, dapat peneliti simpulkan bahwa belajar merupakan suatu proses yang dilakukan
manusia untuk memperoleh atau menguasai pengetahuan hingga terjadi perubahan perilaku yang tampak dalam bentuk peningkatan kualitas dan
kuantitas tingkah laku. 2.1.1.2
Hakikat Pembelajaran Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan
pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses
untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.Menurut pasal 1 butir 20 UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdik
nas yakni, ―pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar.‖ Dalam konsep tersebut terkandung 5 konsep, yakni
interaksi peserta didik, pendidik, sumber belajar, dan lingkungan belajar.
Pembelajaran merupakan pola interaksi atau hubungan antara peserta didik denganlingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang
lebih baik. Pembelajaran berpijak pada tiga ranah domain yang harus dikuasai siswa, yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Dari beberapa pengertian pembelajaran yang ada, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara peserta didik
dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar sehingga
peserta didik memperoleh kemudahan untuk berinteraksi selanjutnya pada lingkungan.
2.1.2 Keterampilan Guru
Kategori