13
2 Penalaran dan Komunikasi
Menilai ranah penalaran dan komunikasi berarti menilai kompetensi dalam melakukan penalaran dan mengkomunikasikan gagasan matematika.
Indikatornya: dapat menyajikan dalam lisan, tulisan, atau diagram; mengajukan dugaan; melakukan manipulasi matematika; memberikan
alasan, bukti, atas kebenaran solusi; menarik kesimpulan dari pernyataan; menemukan pola atau sifat dari suatu gejala matematis; memeriksa
kebenaran argumen. 3
Pemecahan Masalah Menilai ranah pemecahan masalah berarti menilai kompetensi dalam
memahami, memilih pendekatan dan strategi pemecahan, serta menyelesaikan masalah. Indikatornya: dapat memahami masalah;
mengorganisasikan data dan memilih informasi yang relevan; menyajikan masalah secara matematis; memilih pendekatan pemecahan masalah;
mengembangkan strategi pemecahan masalah; menafsirkan model matematika dari suatu masalah; menyelesaikan masalahnya.
2.4 Prinsip Belajar
Efektif
Thomas dan Rohwer dalam Anni, 2006:64. Menyajikan beberapa prinsip belajar efektif sebagai berikut:
1. Spesifikasi specification. Strategi belajar hendaknya sesuai dengan tujuan
belajar dan karakteristik siswa yang menggunakannya.
14
2. Pembuatan Generativity. Strategi pembelajaran yang efektif yaitu yang
memungkinkan seseorang mengerjakan kembali materi yang telah dipelajari dan membuat sesuatu yang baru.
3. Pemantauan yang efektif Effective monitoring, yaitu siswa mengetahui
kapan dan bagaimana cara menerangkan strategi belajarnya dan bagaimana cara menyatakan bahwa strategi yang digunakan itu bermanfaat.
4. Kemujaraban personal Personal Efficacy. Siswa harus memiliki kejelasan
bahwa belajar akan berhasil apabila yang dilakukan dengan sungguh- sungguh.
Berdasarkan pada prinsip-prinsip belajar tersebut, slavin dalam Anni, 2006:65 menyatakan tiga strategi belajar yang dapat digunakan untuk belajar
efektif, yaitu a
Membuat catatan, strategi ini banyak digukan pada waktu belajar dari bacaan maupun belajar mendengarkan ceramah.
b Belajar kelompok, strategi ini memungkinkan siswa membahas materi yang
telah dibaca atau didengar di kelas. Banyak penelitian menemukan bahwa siswa yang belajar kelompok akan belajar dan mengingat apa yang telah
dipelajari secara baik dibandingkan dengan belajar sendiri. c
Metide PQ4R singkatan dari singkat dari preview mensurvei atau membaca dengan cepat materi yang telah dibaca untuk memperoleh gagasan utama
dari pengorganisasian materi dan topik serta sub topik, Question membuat pertanyaan untuk diri sendiri mengenai materi yang akan dibaca, Recite
Praktek mengingat informasi dengan cara menyatakan secara lisan terhadap
15
hal-hal penting, ajukan pertanyaan dan jawab sendiri, Review Mengulang secara aktif materi yang pernah dipelajari.
2.5 Aktivitas Belajar Siswa
Siswa adalah sumberdaya manusia yang memiliki potensi yang berkembang. Di dalam dirinya terdapat prinsip aktif, keinginan membuat dan
bekerja sendiri. Prinsip aktif inilah yang mengendalikan tingkah laku dan perbuatan itu menuju tingkat perkembangan yang diharapkan.
Pembelajaran efektif adalah pengajaran yang menyediakan kesempatan belajar sendiri atau aktivitas sendiri Hamalik, 2005:171
Pembelajaran yang aktif merupakan proses pembelajaran dimana guru harus dapat menciptakan suasana yang demikian rupa sehingga siswa dapat aktif
bertanya, mempertanyakan dan mengumumkan gagasan. Aktif berhubungan dengan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa datang merasa
nyaman dalam menerima materi yang disampaikan guru. Keadaan aktif dan menyenangkan tidak akan cukup jika proses belajar tidak efektif karena
pembelajaran memiliki beberapa tujuan yang harus dicapai.
2.6 Model Pembelajaran Kooperatif
