82 pembelajaran yang dilakukan oleh guru, maka semakin meningkatkan kinerja
guru. Hal tersebut menunjukan bahwa hipotesis nihil Ho yang menyebutkan bahwa tidak terdapat hubungan positif antara pemilihan media pembelajaran
terhadap kinerja guru ditolak, sedangkan hipotesis alternatif Ha yang menyebutkan bahwa terdapat hubungan positif antara pemilihan media
pembelajaran terhadap kinerja guru diterima.
3. Uji Hipotesis Ketiga
Salah satu tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan pengelolaan kelas X
1
dan pemilihan media pembelajaran X
2
secara bersama- sama terhadap kinerja guru Y di SMK N 2 Depok, sehingga dilakukanlah
pengambilan data untuk keperluan penelitian ini. Data tentang pengelolaan kelas X
1
, pemilihan media pembelajaran X
2
, dan kinerja guru Y didapatkan melalui pengambilan data menggunakan instrumen berupa angket. Pengambilan data
dilaksanakan pada bulan Maret tahun 2014 di SMK N 2 Depok. Instrumen pengambilan data yang berupa angket tersebut berisikan pernyataan-pernyataan
yang kemudian disampaikan kepada responden untuk kemudian ditanggapi atau diisi sesuai petunjuk pengisian angket tersebut.
Data yang diperoleh dari proses pengambilan data kemudian dilakukan pentabulasian atau menyajikan data-data yang diperoleh dalam bentuk tabel.
Pentabulasian data dilakukan untuk memudahkan proses pengolahan data. Proses pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan menggunakan
software SPSS 16.0 for windows. Pengolahan data dalam penelitian ini meliputi analisis
deskriptif dan analisis regresi ganda. Analisis deskriptif dilakukan untuk mendeskripsikan tentang pengelolaan kelas X
1
, pemilihan media pembelajaran
83 X
2
, dan kinerja guru Y berdasarkan data yang sudah diperoleh. Analisis regresi ganda digunakan untuk mengetahui hubungan pengelolan kelas X
1
dan pemilihan media pembelajaran X
2
secara bersama-sama terhadap kinerja guru Y.
Koefisien korelasi antara variabel pengelolaan kelas dan pemilihan media pembelajaran secara bersama-sama terhadap variabel kinerja guru sebesar
0,525. Besarnya nilai koefisien korelasi tersebut dikonsultasikan dengan Tabel 12. Pada tabel
interpretasi koefisien korelasi, angka koefisien korelasi tersebut menunjukan
interpretasi yang cukup kuat. Arah hubungan yang positif pada nilai 0,525 menunjukan semakin tinggi pengelolaan kelas dan pemilihan media
pembelajaran yang dilakukan oleh guru, maka semakin meningkatkan kinerja guru.
Hipotesis ketiga menunjukan bahwa jika pengelolaan kelas dan pemilihan media pembelajaran ditingkatkan 1 poin, maka pengelolaan kelas akan
meningkat sebesar 0,278 dan pemilihan media pembelajaran akan meningkat sebesar 0,254 sehingga kinerja guru akan meningkat sebesar 51,273. Hal
tersebut menunjukan bahwa semakin tinggi pengelolaan kelas dan pemilihan media pembelajaran yang dilakukan guru, maka akan semakin meningkatkan
kinerja guru. Semakin rendah pengelolaan kelas dan pemilihan media pembelajaran yang dilakukan guru, maka akan semakin menurunkan kinerja
guru. Pengelolaan kelas dan pemilihan media pembelajaran memberikan pengaruh terhadap kinerja guru sebesar 27,5 , sehingga masih ada 72,5
variabel lain yang memberikan sumbangan terhadap variabel kinerja guru.
84 Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan diperoleh besarnya
sumbangan relatif sebesar 26,54 yang diperoleh dari pengelolaan kelas sebesar 12,95 dan pemilihan media pembelajaran sebesar 13,59 .
Sedangkan besarnya sumbangan efektif sebesar 7,30 yang diperoleh dari pengelolaan kelas sebesar 3,56 dan pemilihan media pembelajaran sebesar
3,74 . Hasil pengujian menunjukan nilai F sebesar 19,362 dan signifikansi
sebesar 0,000. Hasil pengujian hipotesis ketiga tersebut menunjukan bahwa hipotesis nihil Ho yang menyebutkan bahwa tidak terdapat hubungan positif
antara pengelolaan kelas dan pemilihan media pembelajaran secara bersama- sama terhadap kinerja guru ditolak. Hipotesis alternatif Ha yang menyebutkan
bahwa terdapat hubungan positif antara pengelolaan kelas dan pemilihan media pembelajaran secara bersama-sama terhadap kinerja guru diterima.
