P a g e | 358
Modul Pendidikan Latihan Profesi Guru PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
hewan dan tumbuhan lain. Kita sebaiknya memberikan perhatian lebih untuk habitat kita, mengetahui bahwa kehilangan mereka adalah penyebab utama kepunahan spesies Rivkin,
1995 dan iklim, mengetahui bahwa perubahan iklim merupakan penyebab utama dari pemanasan global.
Setiap individu, dimulai dari anak-anak, harus belajar untuk peduli terhadap tempat tinggal kita dibumi. Setiap orang harus peduli dengan ratai kehidupan, kekayaan akan
burung, serangga, rumput dan pohon-pohon dan kondisi udara, air dan tanah. Berdasarkan beberapa studi, belajar untuk merawat bumi a adalah proses yang
berkesinambungan b terdiri dari berbagai disiplin ilmu c harus sesuai usia d harus secara langsung berhubungan dengan anak-anak, pengalaman sehari-hari dan e harus
mencakup konsep dan sikap dan nilai-nilai. Kamu dapat memulainya dengan mendorong anak-anak untuk belajar mengamati lingkungan mereka, memberikan pengalaman yang
dapat mengembangkan pemahaman tentang saling ketergantungan, kesadaran estetika, dan kesadaran sosial, seluruh bagian dari pendidikan lingkungan.
D. Identitas dan Perkembangan individu
Pengembangan kompetensi sosial adalah fitur utama dari program preschool dan penelitian menunjukkan pentingnya untuk kesuksesan sekolah nanti. Perbedaan dalam
kemampuan untuk berhubungan dengan orang lain juga bergantung pada kematangan anak- anak. Meskipun kebanyakan 3- 4 tahun- berpindah dari bermain asosiatif pararel ke awal bermain
dan dapat mengelola satu teman bermain pada satu waktu, yang lain lebih suka bermain soliter dan belum siap untuk berhubungan dengan orang lain. Pada usia 5 tahun, anak umumnya telah
mengembangkan teman khusus dan akan dapat mengunjungi teman mereka sendiri. Oleh anak- anak waktu 6 atau 7, paling paling dapat giliran, bernegosiasi, dan bekerja sama untuk terus akan
bermain: dan mereka mulai membentuk kelompok dengan sebaya.
Anak-anak memasuki kelas preschool-primer dengan berbagai perkembangan sosial dan keterampilan. Para peneliti telah menunjukkan sejumlah teori untuk menjelaskan mengapa anak-
anak berbeda dalam kemampuan mereka untuk berhubungan secara efektif dengan orang lain. Diantaranya adalah teori perilaku, teori erikson, dan teori-teori sosial- kognitif saat ini
Bronson,2000. a. Identifikasi umum: Nama
Nama populer yang unik. Menggunakan nama-nama anak dalam kelas mendorong apresiasi mereka makna. Bila menggunakan nama seorang anak berkata,
“Aku tahu dan menghormati
dia.” pendidik dapat mendorong anak-anak tidak hanya saling memanggil dengan nama, tetapi juga menggunakan nama-nama pendidik, sukarelawan dan pembantu. Dengan
cara ini, anak-anak belajar bahwa setiap orang adalah orang penting dan bahwa masing-masing berbeda dari yang lain.
Mungkin sekali anak-anak didorong untuk belajar nama pertama orang tua mereka. Memahami bahwa ibu dan ayah mereka memiliki nama sendiri untuk membantu anak- anak
melihat orangtua mereka sebagai orang-orang di kanan mereka sendiri. Di kelas Anda dapat melakukan hal berikut:
- Gunakan nama anak-anak berada di jalur dan pengganti nama mereka di cerita, puisi, dan permainan.
- Tulis nama anak-anak pada objek yang mereka milik. - Buat berita dengan menggunakan nama anak-anak:
“Susan memiliki sepatu baru coklat.” - Membeli pad cap dan stempel karet dengan nama anak-anak terdaftar secara individual pada
masing-masing. Anak-anak baru belajar membaca nama mereka menikmati prangko. - Tempat dua tumpukan pada permainan kartu meja untuk anak-anak untuk bermain dengan.
Anak-anak dapat mengurutkan melalui dan menemukan nama mereka sendiri, semua nama mereka dapat membaca, atau nama yang sama. Tergantung pada umur mereka, mereka
dapat mengklasifikasikan kartu nama sesuai dengan anak laki-laki, perempuan, teman, atau awal pemilihan akhir.
- Ambil gambar anak-anak dan tingkat mereka pada kartu dengan nama-nama mereka. Karena anak yang akrab dengan gambar dan nama-nama, nama lembar dipotong. Lalu anak-anak
dapat mencocokkan nama dengan gambar. - Bagaimana papan pesan menggunakan nama anak-anak. Ini mungkin bahwa
“kita di TK. Ada 15 anak-
anak” dengan anak-anak potret diri dan nama di bawah ini. - Buatlah nama buku bergambar. Tempatkan foto setiap anak di halaman.
PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
P a g e | 359
Modul Pendidikan Latihan Profesi Guru PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
Kemudian anak atau penulis nama Anda di bawah foto dan kalimat tentang apa yang dia suka. dalam kemampuan untuk berhubungan dengan orang lain juga bergantung pada
kematangan anak- anak. Meskipun kebanyakan 3- 4 tahun- berpindah dari bermain asosiatif pararel ke awal bermain dan dapat mengelola satu teman bermain pada satu waktu, yang lain
lebih suka bermain soliter dan belum siap untuk berhubungan dengan orang lain. Pada usia 5 tahun, anak umumnya telah mengembangkan teman khusus dan akan dapat mengunjungi
teman mereka sendiri. Oleh anak-anak waktu 6 atau 7, paling paling dapat giliran, bernegosiasi, dan bekerja sama untuk terus akan bermain: dan mereka mulai membentuk kelompok dengan
sebaya.
b. Fisik diri Anak-anak sebagai makhluk fisik, sikap mereka tentang diri mereka sendiri yang
melibatkan tubuh fisik. Bagaimana tubuh bergerak dan berinteraksi, bagaimana mereka berpikir anak-anak menonton, jenis keterampilan tubuh mereka dapat mempengaruhi- semua diri.
Diperkirakan berasal ketika bayi mulai menemukan diri mereka sendiri dan lingkungan mereka dengan melemparkan lengan mereka tentang dan mempelajari apa bagian tubuh mereka dan
apa yang tidak. sensasi dingin, kelaparan dan kehangatan semua bekerja sama untuk membantu bayi belajar tentang tubuh dan diri. periode sensorimotor keseluruhan, anak-anak
menggunakan tubuh mereka untuk belajar tentang diri mereka sendiri dan dunia mereka. Yang terpenting pada diri anak untuk perkembangan harga diri :
· Ambil banyak foto anak untuk buku tempel, papan bulletin atau hadiah · Menceritakan tentang perbedaan warna kulit. anak-anak akan tertarik untuk mengeksplorasi
apa warna kulit mereka dipanggil anak-anak dapat diajarkan bahwa mereka memiliki jumlah yang berbeda melanin dalam tubuh mereka
· Menyediakan semua jenis cermin bagi anak-anak untuk menggunakan full-length, tangan, kuningan-dan memberikan anak-anak umpan balik deskriptif karena mereka melihat diri
mereka sendiri: “ Anda memiliki mata coklat gelap” “Melihat melewati
· Mencatat tingi dan berat badan anak. kasir kaset atau strip panjang kertas, persis tinggi anak-anak, membantu mereka mengetahui berapa tinggi mereka. Pastikan kamu sensitive
pada anak yang lebih tinggi atau yang lebih kecil dari yang lain. · Ukur bagian lain tubuh, seperti tangan, kaki, telinga, jempol dan hidung dengan pengukuran
yang sebenarnya seperti tangan dan kaki. · Buat grafik dengan nama anak pada satu sumbu dan kulit, rambut atau warna mata pada
sumbu yang lain. · Diskusikan perbedaan warna kulit, rambut dan mata. Bermain dengan menekankan bagian
tubuh - kepala, lengan, lutut dan jari kaki; Looby Loo: or Simon says. · Menyediakan peralatan otot besar dan kecil untuk anak-anak untuk memanjat, melalui, naik
turun dan memanipulasi dengan jari-jari dan tangan mereka · Buat bookklet atau bagan pada hal apa yang dapat dilakukan anak. Sebuah booklet kita sebut
I can Run dapat dimulai dengan kalimat utama “I Can Run” yang kemudian berfungsi sebagai
dasar untuk halaman selanjutnya pada buku tersebut: “I Can Run Quickly; I can run slowly or
angrily or happily: dan begitu selanjutnya. Anak dapat mengilustrasikan halaman tersebut. Buku serupa dapat diberi judul I Can Jump atau yang lain.
Bagian terpenting pada fisik diri anak adalah gender. Sebagai anak dewasa, mereka menjadi peduli pada perbedaan seksual. Kepedulian ini sering terlihat jelas dalam diskusi ketika
menggunakan kamar mandi atau gambar detail seseorang. Kepercayaan diri dan kepedulian pendidik membahas diskusi dan pertanyaan dengan respect dan siap membantu mengatasi
kesalahan-kesalahan konsep Chrisman Counchenour, 2002. Pendidik dan orangtua harus memperharikan kepentingan seksualitas dan hubungan perasaan positif atau negative pada
anak tentang dirinya National PTA, 2002. Orang dewasa yang sedang bekerja dengan anak harus menggunakan nama asli untuk jenis kelamin, berbicara terus terang tentang perbedaan
antara laki-laki dan perempuan, dan mendorong anak untuk tetap pada aturan dan perasaan ketika bermain peran.
Sikap orang dewasa terhadap seksualitas penting bagi harga diri anak. Untuk banyak orang dewasa, topik seksualitas menghasilkan rasa bersalah dan kecemasan dan perasaan
positif. Orang dewasa yang menduga dalam cara yang lembut bahwa perilaku tertentu itu buruk mungkkin bisa membuat kecemasan atau malu pada anak. Perasaan positif didapatkan
dari pendidik yang mengerti dan menerima seksualitas anak.
Sikap gender berkembang ketika masa prasekolah Gunnar, 2003. Promosi ketidakbiasan dan nilai perhatian gender dan aturan gender membutuhkan anda, seorang
PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
P a g e | 360
Modul Pendidikan Latihan Profesi Guru PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
pendidik, untuk menguji nilai dan prasang kamu. Perubahan wanita terbentuk dari kepedulian bangsa pada bagian sosialisasi dalam menugaskan kekakuan aturan gender awal dalam
kehidupan. Kita dapat membantu anak menjadi peduli pada seksualitas mereka sendiri tanpa menugaskan mereka urutan aturan gender :
· pastikan bahwa blok, mainan kayu dan roda area yang tidak boleh menjadi sentra anak laki- laki dan masak-masakan area sentra anak perempuan
· menghilangkan atau memanggil bersama anak dengan sepatu merah, celana biru, resleting jaket, mata hijau dan lainnya, daripada membagi kelompok dari laki-laki dan perempuan
· melengkapi model laki-laki dan perempuan dalam variasi pekerjaan · Tanya anak laki-laki untuk membantu membersihkan, memasak, mengelap meja dan
melakukan tugas lain sering seperti pekerjaan wanita · Temukan cerita untuk melukiskan laki-laki dan perempuan dalam variasi pekerjaan tidak
ditugaskan dari aturan gender. · Uji anak ketika meraka membuat statemen seperti
”laki-laki tidak dapat melakukan itu” atau ”itu bukan untuk perempuan” dengan memberikan informasi dan fakta untuk mengoreksi
pemikiran mereka.
E. Kekuatan, Kekuasaan, Sipil dan Pemerintahan