18
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
1
parobahan ménta ldina nerangkeun tingkah laku ngan nambah ruwedna masalah sabab perlu diterangkeun deui.
3. Kaunggulan jeung Kahéngkéran Béhaviorisme a. Kaunggulan Béhaviorisme
1
Cocog pisan pikeun meunangkeun kamampuh anu ngabutuhkan prakték jeung pembiasaan anu miboga unsur-unsur saperti kecepatan,
spontanitas, kelenturan, réfléks, jeung daya tahan.
2
Mampuh ngaping siswa supaya henteu mikir liniér, konvérgén, tapi kréatif, jeung produktif.
3
Ngabingbing siswa pikeun ngudag targét, anu ahirna ngajadikeun siswa bébas ngalakukeun kréasi jeung imajinasi.
b. Kahéngkéran Béhaviorisme
1
Pangajaran museur ka guru teacher centered learning, sipatna meanistik, jeung oriéntasina ngan kana hasil anu bisa dititénan jeung
diukur.
2
Siswa ngan ngaregepkeun pedaran guru jeung ngapalkeun naon-naon anu diregepkeun jeung dianggap hiji cara diajar anuéféktif.
3
Siswa tori skinner anu meunang hukuman, boh verbal boh fisik saperti kekecapan kasar atawa pamoyok kanu justru akibatna goréng pikeun
siswa.
4
Henteu bisa ngajelaskan situasi diajar kompléks, sabab loba variabel atawa hal-hal anu raket patalina jeung pendidikandiajar anu lain ngan
ukur hubungan stimulus jeung réspon.
5
Henteu bisa ngajelaskan alesan-alesan anu nyalahkeun hubungan antara stimulus-réspon jeung henteu bisa ngajawab hal-hal anu nyababkan
ayana kateusaluyuan antara stimulus anu dibikeun jeung résponna.
4. Aplikasi Béhaviorisme dina Pangajaran
Aplikasi tiori béhaviorisme dina pangajaran gumantung kana sababaraha hal saperti: tujuan pangajaran, sipat matéri pangajaran, karakteristik siswa,
19
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
1
média, jeung fasilitas pangajaran anu nyampak. Pangajaran anu dirancang dumasar kana tiori béhaviorisme nganggap pangaweruh téh obyéktif, pasti,
tetep, henteu robah. Pangaweruh geus miboga struktur nu rapih, antukna diajar mangrupa prosés meunangkeun pangaweruh, ari ngajar nyaéta
mindahkan pangaweruh transfer of knowledge ka siswa. Fungsi pikiran pikeun néplak struktur pangaweruh anu geus aya ngaliwatan prosés mikir
anu bisa dianalisis jeung dipasing-pasing, nepi
ka ma’na anu dihasilkeun tina prosés mikir ditangtukeun ku karakteristik struktur éta pangaweruh. Siswa
dipiharep miboga pamahaman anu sarua kana pangaweruh anu diajarkeun. Hartina, naon waé anu dicangking ku guru kudu dicangking ku siswa.
Dina prosés diajar, siswa dianggap objék pasif anu salilana butuh motivasi jeung penguatan ti guru. Ku sabab kitu, para guru mekarkeun kurikulum anu
miboga struktur ku cara ngagunakeun standar-standar nu tangtu dina prosés diajar anu kudu dihontal ku para siswa. Kitu deui dina prosés évaluasi diajar,
siswa diukur ngan kana hal-hal nyata jeung bisa dititénan nepi ka hal-hal anu sipatna henteu bisa dititénan--henteu kadongkang dina prosés évaluasi.
Implikasi tina tiori béhaviorisme kurang bisa méré kabébasan ka siswa pikeun ngalakukeun kréasi, atawa ékspériméntasi, jeung mekarkeun
kamampuanana sorangan. Ku sabab sistem pangajaranana otomatis-mekanis dina ngahubungkeun
stimulus jeung réspon ahirna jiga saperti gawé mesin atawa robot. Akibatna, siswa kurang mekar luyu jeung poténsi dirina. Ku sabab tiori béhaviorisme
nganggap yén pangaweruh geus boga struktur anu rapih jeung boga aturan, mangka siswa disanghareupkeun kana aturan-aturan anu jelas jeung
ditangtukeun leuwih ti heula. Ngabiasakeun jeung disiplin jadi penting dina diajar, nepi ka pangajaran leuwih dipatalikeun kana disiplin. Kagagalan dina
nambah élmu dikatégorikeun kasalahan anu perlu dihukum jeung kasuksésan diajar atawa dina ngahontal hiji kaparigelan dikatégorikeun jadi
perilaku anu pantes dibéré hadiah. Taat kana aturan dianggap panangtu kasuksésan diajar. Siswa téh objék anu kudu boga paripolah luyu jeung
aturan, atuh kontrol diajar kudu dijalankeun ku sistem anu aya di luar diri siswa.
20
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
1
Tujuan pangajaran nurutkeun tiori béhaviorisme museur kana nambahan pangaweruh. Pangajaran kudu nuturkeun urutan kurikulum, atuh kagiatan
diajarna leuwih loba didasarkeun kana buku téksbuku wajib anu kudu museur kana kaparigelan nepikeun deui eusi éta buku téksbuku wajib. Lian
ti éta, pangajaran jeung évaluasi leuwih nyoko kana hasil diajar. Évaluasi nyoko kana réspon pasif jeung kaparigelan anu misah-misah. Ieu tiori ini
leuwih nyoko kana évaluasi anu meunteun kamampuh siswa sacara individual.
5. Tiori jeung Konsép Nativisme
