Lepper, Greene dan Nisbettr dalam sebuah studinya menjelaskan bahwa murid yang sudah tertarik dengan seni dan tidak tahu akan ada imbalan atau hadiah
menghabiskan lebih banyak waktu untuk menggambar ketimbang murid yang juga tertarik dengan seni tetapi tahu akan ada hadiah dalam Santrock, 2007
Individu dengan motivasi belajar ekstrinsik, tidak terlalu tertarik pada aktivitas itu sendiri, melainkan hanya peduli pada apa yang dapat diperoleh
imbalankeuntungan dari aktivitas itu. Individu termotivasi melakukan suatu aktivitas demi alasan tertentu, karena motivasi ekstrinsik ini bersumber pada
faktor-faktor eksternal, seperti imbalan atau pujian reward, tekanan sosial social pressure atau penghindaran diri dari hukuman punishment. Bila kita melakukan
sesuatu untuk mendapatkan nilai, menghindari hukuman, membuat guru senang, atau alasan lain yang hanya sedikit sekali hubungannya dengan tugas itu sendiri,
berarti kita mengalami motivasi ekstrinsik. Woolfolk, 2009.
2.1.7 Bentuk-bentuk Pemberian Motivasi Belajar
Dalam proses interaksi belajar mengajar, baik motivasi instrinsik maupun motivasi ekstrinsik, diperlukan untuk mendorong anak didik agar tekun belajar. Motivasi
ekstrinsik sangat diperlukan bila ada di antara anak didik yang kurang berminat mengikuti pelajaran dalam jangka waktu tertentu. Peranan motivasi ekstrinsik
cukup besar untuk membimbing anak didik dalam belajar. Kesalahan dalam memberikan motivasi ekstrinsik akan berakibat merugikan prestasi belajar anak
didik dalam kondisi tertentu. Interaksi belajar mengajar menjadi kurang harmonis. Tujuan pendidikan dan pengajaran pun tidak akan tercapai dalam waktu yang
relatif singkat, sesuai dengan target yang telah dirumuskan. Oleh karena itu, pemahaman mengenai kondisi psikologis anak didik sangat diperlukan guna
mengetahui gejala apa yang sedang dihadapi anak didik sehingga gairah belajarnya
menurun. Menurut Djamarah 2008 ada beberapa bentuk motivasi yang dapat dimanfaatkan dalam rangka mengarahkan belajar anak didik, sebagai berikut:
a. Memberi Angka Angka dimaksud adalah sebagai simbol atau nilai dari hasil aktivitas
belajar anak didik. Angka merupakan alat motivasi yang cukup memberikan rangsangan kepada anak didik untuk mempertahankan atau bahkan lebih
meningkatkan prestasi belajar mereka di masa mendatang. Angka atau nilai yang baik mempunyai potensi yang besar untuk memberikan motivasi kepada anak didik
lebih giat belajar. b. Hadiah
Hadiah adalah memberikan sesuatu kepada orang lain sebagai penghargaan atau kenang-kenangancederamata. Dalam dunia pendidikan, hadiah
bisa dijadikan sebagai alat motivasi. Hadiah dapat diberikan kepada anak didik yang berprestasi seperti berupa buku-buku tulis, pensil, bolpoin, dan buku-buku
bacaan lainnya. c. Kompetisi
Kompetisi adalah persaingan, dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong anak didik agar mereka bergairah dalam belajar. Persaingan, baik
dalam bentuk individu maupun kelompok diperlukan dalam pendidikan. Kondisi ini bisa dimanfaatkan untuk menjadikan proses interaksi belajar mengajar yang
kondusif. Apabila iklim belajar yang kondusif terbentuk, maka setiap anak didik telah terlihat dalam kompetisi untuk menguasai bahan pelajaran yang diberikan.
d. Ego-Involvement Salah satu bentuk motivasi yang cukup penting adalah menumbuhkan
kesadaran kepada anak didik agar merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai suatu tantangan sehingga bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri.
Penyelesaian tugas dengan baik adalah simbol penghargaan dan harga diri anak didik.
e. Memberi ulangan Ulangan bisa dijadikan sebagai alat motivasi. Anak didik biasanya
mempersiapkan diri dengan belajar agar dapat menguasai semua materi pelajaran, sehingga memudahkan mereka untuk menjawab setiap item soal yang diberikan
ketika ulangan berlangsung. Oleh karena itu, ulangan merupakan strategi yang cukup baik untuk memotivasi anak didik agar lebih giat belajar. Tetapi, ulangan
tidak selamanya dapat digunakan sebagai alat motivasi karena apabila ulangan dilakukan setiap hari dan tidak terprogram akan membuat anak didik bosan.
f. Mengetahui hasil Mengetahui hasil belajar bisa dijadikan sebagai alat motivasi. Dengan
mengetahui hasil, anak didik terdorong untuk belajar lebih giat. Bagi anak didik yang menyadari betapa besarnya nilai sebuah prestasi belajar akan meningkatkan
intensitas belajarnya guna mendapatkan prestasi belajar yang melebihi prestasi belajar yang diketahui sebelumnya. Prestasi yang rendah menjadikan anak didik
giat belajar untuk memperbaikinya. g. Pujian
Pujian adalah bentuk reinforcement yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang baik. Pujian diucapkan pada waktu yang tepat dapat
dijadikan sebagai alat motivasi. Pujian diberikan sesuai dengan hasil kerja, bukan dibuat-buat atau bertentangan sama sekali dengan hasil kerja anak didik. Anak
didik akan lebih bersemangat belajar bila hasil pekerjaannya dipuji dan diperhatikan.
h. Hukuman Meskipun hukuman sebagai reinforcement negatif, tetapi bila dilakukan
dengan tepat dan bijak merupakan alat motivasi yang baik dan efektif. Hukuman akan merupakan alat motivasi bila dilakukan dengan pendekatan edukatif.
Pendekatan edukatif yang dimaksud disini adalah sebagai hukuman yang mendidik dan bertujuan memperbaiki sikap dan perbuatan anak didik yang dianggap salah,
sehingga dengan hukuman yang diberikan itu anak didik tidak mengulangi kesalahan atau pelanggaran.
i. Hasrat untuk belajar Hasrat untuk belajar berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk
belajar. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga sudah tentu hasilnya akan lebih baik daripada anak didik
yang tidak berhasrat untuk belajar. Hasrat untuk belajar merupakan potensi yang tersedia di dalam diri anak didik. potensi ini harus ditumbuhkembangkan dengan
menyediakan lingkungan belajar yang kreatif sebagai pendukung utamanya. Motivasi ekstrinsik sangat diperlukan di sini, agar hasrat untuk belajar itu
menjelma menjadi perilaku belajar. j. Minat
Minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa aktivitas. Seseorang yang berminat terhadap suatu aktivitas
akan memperhatikan aktivitas itu secara konsisten dan senang. Anak didik yang berminat terhadap sesuatu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar
terhadap sesuatu yang diminati itu dan sama sekali tak menghiraukan sesuatu yang lain. Selain itu, minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. Proses belajar
akan berjalan lancar bila disertai minat. Minat merupakan alat motivasi yang utama yang dapat membangkitkan kegairahan belajar anak didik dalam rentangan waktu
tertentu. k. Tujuan yang diakui
Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik oleh anak didik merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan memahami tujuan
yang harus dicapai, dirasakan anak sangat berguna dan menguntungkan, sehingga menimbulkan gairah untuk terus belajar.
2.1.8 Fungsi motivasi belajar
